Abstract

Interviews were conducted with 15 faculty members across three Christian U.S. university campuses in seeking to identify the attitudes, beliefs, and behaviors of faculty who had been identified by institutional leaders in the area of calling and vocation as prioritizing the development of a sense of vocational calling in their students’ lives. This study led to the identification of four personal experiences of participants and four types of interactions with students as major themes. Specifically, the four experiences that emerged during data analysis were a recognition of God’s activity in calling; an appreciation of the influence of others on their vocational choice; an understanding of calling as a process; and the perception of pressure felt by students to consider their vocational calling. Participants also reported engaging in certain types of interactions with students. In specific, they displayed an attitude of helpfulness in matters large and small, integrated their personal faith with their teaching, shared their personal stories of faith and vocational calling with their students, and promoted experiential education to their students. Each of the themes was examined in light of existing higher education research. Implications for practice and recommendations for future research are presented. This study contributes to the literature related to the role of calling and vocation in the lives of college students and faculty and proposes a theory and model describing opportunities for influence by Christian college faculty on students’ development of a sense of vocational calling.

摘要

对美国三所基督教大学校园的 15 名教职员工进行了访谈，以寻求确定教师的态度、信仰和行为，这些教职员工已被呼召和职业领域的机构领导者确定为优先发展职业呼召感在他们的学生生活中。这项研究导致确定参与者的四种个人经历和四种与学生的互动类型作为主要主题。具体来说，数据分析中出现的四种经历，是对神呼召活动的认识；欣赏他人对其职业选择的影响；理解调用是一个过程；以及学生对考虑职业要求的压力的看法。参与者还报告说与学生进行了某些类型的互动。具体而言，他们表现出大事小事乐于助人的态度，将个人信仰融入教学，与学生分享个人信仰故事和职业召唤，并向学生推广体验式教育。每个主题都根据现有的高等教育研究进行了审查。提出了对实践的影响和对未来研究的建议。本研究为与职业召唤在大学生和教师生活中的作用相关的文献做出了贡献，并提出了一个理论和模型来描述基督教大学教师影响学生职业召唤感发展的机会。他们在大大小小的事情上都表现出乐于助人的态度，将个人信仰与教学相结合，与学生分享个人信仰故事和职业召唤，并向学生推广体验式教育。每个主题都根据现有的高等教育研究进行了审查。提出了对实践的影响和对未来研究的建议。本研究为与职业召唤在大学生和教师生活中的作用相关的文献做出了贡献，并提出了一个理论和模型来描述基督教大学教师影响学生职业召唤感发展的机会。他们在大大小小的事情上都表现出乐于助人的态度，将个人信仰与教学相结合，与学生分享个人信仰故事和职业召唤，并向学生推广体验式教育。每个主题都根据现有的高等教育研究进行了审查。提出了对实践的影响和对未来研究的建议。本研究为与职业召唤在大学生和教师生活中的作用相关的文献做出了贡献，并提出了一个理论和模型来描述基督教大学教师影响学生职业召唤感发展的机会。与学生分享他们个人的信仰故事和职业召唤，并向学生推广体验式教育。每个主题都根据现有的高等教育研究进行了审查。提出了对实践的影响和对未来研究的建议。本研究为与职业召唤在大学生和教师生活中的作用相关的文献做出了贡献，并提出了一个理论和模型来描述基督教大学教师影响学生职业召唤感发展的机会。与学生分享他们个人的信仰故事和职业召唤，并向学生推广体验式教育。每个主题都根据现有的高等教育研究进行了审查。提出了对实践的影响和对未来研究的建议。本研究为与职业召唤在大学生和教师生活中的作用相关的文献做出了贡献，并提出了一个理论和模型来描述基督教大学教师影响学生职业召唤感发展的机会。