Adolescence is a sensitive period of social-emotional growth, when new abilities for abstract thinking also emerge. Especially among youth from under-resourced communities, how do adolescents’ proclivities to engage in abstract meaning-making about the social world manifest, alongside more concrete interpretations? How is meaning-making associated with other aspects of social and cognitive functioning? We interviewed 65 adolescents (aged 14–18) from low-SES urban neighborhoods about compelling mini-documentaries depicting teenagers. We also measured real-world social-emotional functioning and a range of cognitive capacities. Qualitative analyses, followed by exploratory factor analysis, revealed that, when reacting to the stories, every participant invoked: (1) concrete meaning-making, involving context-dependent reactive, or contagious feelings and advice giving; and (2) abstract meaning-making, involving perspectives, values, reflections, and curiosities that transcend the story context. Quantified concrete and abstract meaning-making scores were normally distributed, uncorrelated and unrelated to SES. Even controlling for IQ and demographic variables, concrete meaning-making predicted youths’ reporting more satisfying relationships and desired daily affective experiences, while abstract meaning-making was associated with greater working memory, executive functioning, long-term memory, social reasoning, and creativity. Findings tie theoretical dimensions of adolescent development to modern youth’s concrete and abstract construals and demonstrate that these construals may be associated with different developmental affordances.

青春期是社会情感成长的敏感时期，此时抽象思维的新能力也会出现。尤其是在资源匮乏社区的青年中，青少年对社会世界进行抽象意义建构的倾向以及更具体的解释如何表现出来？意义建构如何与社会和认知功能的其他方面相关联？我们采访了来自低社会经济地位城市社区的 65 名青少年（年龄在 14-18 岁），了解关于青少年的引人入胜的迷你纪录片。我们还测量了现实世界的社会情感功能和一系列认知能力。定性分析和探索性因素分析表明，在对故事做出反应时，每个参与者都会调用：（1）具体的意义构建，涉及依赖于上下文的反应，或具有传染性的感觉和提供建议；(2) 抽象的意义建构，涉及超越故事背景的观点、价值观、反思和好奇心。量化的具体和抽象意义构建分数呈正态分布，与 SES 不相关且不相关。即使控制了智商和人口统计变量，具体意义构建预测青少年报告更令人满意的关系和期望的日常情感体验，而抽象意义构建与更好的工作记忆、执行功能、长期记忆、社会推理和创造力相关. 研究结果将青少年发展的理论维度与现代青年的具体和抽象解释联系起来，并表明这些解释可能与不同的发展可供性相关。(2) 抽象的意义建构，涉及超越故事背景的观点、价值观、反思和好奇心。量化的具体和抽象意义构建分数呈正态分布，与 SES 不相关且不相关。即使控制了智商和人口统计变量，具体意义构建预测青少年报告更令人满意的关系和期望的日常情感体验，而抽象意义构建与更好的工作记忆、执行功能、长期记忆、社会推理和创造力相关. 研究结果将青少年发展的理论维度与现代青年的具体和抽象解释联系起来，并表明这些解释可能与不同的发展可供性相关。(2) 抽象的意义建构，涉及超越故事背景的观点、价值观、反思和好奇心。量化的具体和抽象意义构建分数呈正态分布，与 SES 不相关且不相关。即使控制了智商和人口统计变量，具体意义构建预测青少年报告更令人满意的关系和期望的日常情感体验，而抽象意义构建与更好的工作记忆、执行功能、长期记忆、社会推理和创造力相关. 研究结果将青少年发展的理论维度与现代青年的具体和抽象解释联系起来，并表明这些解释可能与不同的发展可供性相关。以及超越故事背景的好奇心。量化的具体和抽象意义构建分数呈正态分布，与 SES 不相关且不相关。即使控制了智商和人口统计变量，具体意义构建预测青少年报告更令人满意的关系和期望的日常情感体验，而抽象意义构建与更好的工作记忆、执行功能、长期记忆、社会推理和创造力相关. 研究结果将青少年发展的理论维度与现代青年的具体和抽象解释联系起来，并表明这些解释可能与不同的发展可供性相关。以及超越故事背景的好奇心。量化的具体和抽象意义构建分数呈正态分布，与 SES 不相关且不相关。即使控制了智商和人口统计变量，具体意义构建预测青少年报告更令人满意的关系和期望的日常情感体验，而抽象意义构建与更好的工作记忆、执行功能、长期记忆、社会推理和创造力相关. 研究结果将青少年发展的理论维度与现代青年的具体和抽象解释联系起来，并表明这些解释可能与不同的发展可供性相关。即使控制了智商和人口统计变量，具体意义构建预测青少年报告更令人满意的关系和期望的日常情感体验，而抽象意义构建与更好的工作记忆、执行功能、长期记忆、社会推理和创造力相关. 研究结果将青少年发展的理论维度与现代青年的具体和抽象解释联系起来，并表明这些解释可能与不同的发展可供性相关。即使控制了智商和人口统计变量，具体意义构建预测青少年报告更令人满意的关系和期望的日常情感体验，而抽象意义构建与更好的工作记忆、执行功能、长期记忆、社会推理和创造力相关. 研究结果将青少年发展的理论维度与现代青年的具体和抽象解释联系起来，并表明这些解释可能与不同的发展可供性相关。