Movement learning has become a prominent issue in recent sport pedagogy research, including a particular concern about the new perspectives of movement learning. The turn towards new perspectives is partly spurred by discontent with the conventional perspectives of movement learning. The purpose of the article is to explore a journey into the kinescape of unicycling. The article can be seen as a case study of what it means to learn (how) to unicycle for one student teacher in the midst of a pedagogical research module and with the aid of the Deleuzian notion of a triadic relationship between percepts, affects and concepts. The analysis points to how a student, in the midst of material features such as equipment, the sport hall, other people, and instructional video clips, is mapping connections between concepts (what unicycling can be), percepts (a-ha moments) and affects (what moves him to continue practising unicycling), in ways that allow him to learn to unicycle with astonishing pace. His practising of unicycling is guided by particular strategies for exploration and experimentation that his experiences of board culture offer him. Rather than any general principles of movement learning, of importance here are the particular ways in which kinesio-cultural exploration may offer non-linear resources for movement learning. We conclude that this approach to learning may stimulate pedagogies that are not only effective but also more inclusive because they are more creative and more open than linear approaches to movement learning.

运动学习已成为近期体育教学研究中的一个突出问题，包括对运动学习新视角的特别关注。转向新观点的部分原因是对运动学习的传统观点的不满。这篇文章的目的是探索独轮车运动景观的旅程。这篇文章可以被看作是一个案例研究，在一个教学研究模块中，借助德勒兹的感知、情感和概念之间的三元关系概念，为一名学生教师学习（如何）独轮车意味着什么. 分析指出学生如何在设备、体育馆、其他人和教学视频剪辑等物质特征中映射概念之间的联系（独轮车可以是什么），感知（a-ha 时刻）和影响（是什么促使他继续练习独轮车），使他能够以惊人的速度学习独轮车。他的独轮车实践是由他的董事会文化经验为他提供的特定探索和实验策略指导的。与运动学习的任何一般原则不同，这里重要的是运动文化探索可能为运动学习提供非线性资源的特定方式。我们得出的结论是，这种学习方法可能会激发不仅有效而且更具包容性的教学法，因为它们比线性运动学习方法更具创造性和开放性。他的独轮车实践是由他的董事会文化经验为他提供的特定探索和实验策略指导的。与运动学习的任何一般原则不同，这里重要的是运动文化探索可能为运动学习提供非线性资源的特定方式。我们得出的结论是，这种学习方法可能会激发不仅有效而且更具包容性的教学法，因为它们比线性运动学习方法更具创造性和开放性。他的独轮车实践是由他的董事会文化经验为他提供的特定探索和实验策略指导的。与运动学习的任何一般原则不同，这里重要的是运动文化探索可能为运动学习提供非线性资源的特定方式。我们得出的结论是，这种学习方法可能会激发不仅有效而且更具包容性的教学法，因为它们比线性运动学习方法更具创造性和开放性。这里重要的是运动文化探索可以为运动学习提供非线性资源的特定方式。我们得出的结论是，这种学习方法可能会激发不仅有效而且更具包容性的教学法，因为它们比线性运动学习方法更具创造性和开放性。这里重要的是运动文化探索可以为运动学习提供非线性资源的特定方式。我们得出的结论是，这种学习方法可能会激发不仅有效而且更具包容性的教学法，因为它们比线性运动学习方法更具创造性和开放性。