The health consequences of being involved in bullying and cyberbullying are well described for adolescents, but many questions related to the role played by their life skills remain unanswered. Accordingly, this systematic review aims to provide a clear overview of research on the relationships between bullying involvement as a bully, victim, bully-victim or bystander, and adolescents' life skills. This article systematically reviewed 71 relevant empirical studies that met the inclusion criteria, extracted from the PubMed, PsycINFO, Scopus, Sage, Wiley, and SpringerLink databases. Their main findings were categorized according to the three types of life skills described by the World Health Organization: decision-making/problem-solving skills, interpersonal and communication skills, and self-management skills. Results showed relatively consensual outcomes for communication and interpersonal skills (empathy, moral disengagement) and skills for managing stress (coping strategies). Other decision-making or interpersonal skills, such as executive function or theory of mind, were poorly explored, and require further research, if we are to understand how life skills may be involved in bullying. Taken together, our findings highlight methodological heterogeneity and measurement problems in bullying studies that make their results difficult to interpret. Recommendations for prevention/education health researchers and professionals are provided, emphasizing the importance of considering the sociocognitive development of adolescents in bullying prevention.

中文翻译：

---

青少年校园欺凌与生活技能：近期文献的系统回顾。

青少年参与欺凌和网络欺凌对健康的影响已得到很好的描述，但许多与他们的生活技能所起的作用有关的问题仍未得到解答。因此，本系统评价旨在提供关于作为欺凌者、受害者、欺凌者-受害者或旁观者的欺凌参与与青少年生活技能之间关系的研究的清晰概述。本文系统回顾了从 PubMed、PsycINFO、Scopus、Sage、Wiley 和 SpringerLink 数据库中提取的 71 项符合纳入标准的相关实证研究。他们的主要发现根据世界卫生组织描述的三种生活技能进行分类：决策/解决问题的技能、人际交往和沟通技能以及自我管理技能。结果显示，在沟通和人际交往技能（同理心、道德脱离接触）和压力管理技能（应对策略）方面取得了相对一致的结果。如果我们要了解生活技能如何与欺凌有关，其他决策或人际交往能力，如执行功能或心理理论，都没有得到很好的探索，需要进一步研究。总而言之，我们的研究结果突出了欺凌研究中的方法异质性和测量问题，这使得他们的结果难以解释。为预防/教育健康研究人员和专业人员提供了建议，强调了在预防欺凌中考虑青少年社会认知发展的重要性。道德脱离接触）和管理压力的技能（应对策略）。如果我们要了解生活技能如何与欺凌有关，其他决策或人际交往能力，如执行功能或心理理论，都没有得到很好的探索，需要进一步研究。总而言之，我们的研究结果突出了欺凌研究中的方法异质性和测量问题，这使得他们的结果难以解释。为预防/教育健康研究人员和专业人员提供了建议，强调了在预防欺凌中考虑青少年社会认知发展的重要性。道德脱离接触）和管理压力的技能（应对策略）。如果我们要了解生活技能如何与欺凌有关，其他决策或人际交往能力，如执行功能或心理理论，都没有得到很好的探索，需要进一步研究。总而言之，我们的研究结果突出了欺凌研究中的方法异质性和测量问题，这使得他们的结果难以解释。为预防/教育健康研究人员和专业人员提供了建议，强调了在预防欺凌中考虑青少年社会认知发展的重要性。如果我们要了解生活技能如何参与欺凌。总而言之，我们的研究结果突出了欺凌研究中的方法异质性和测量问题，这使得他们的结果难以解释。为预防/教育健康研究人员和专业人员提供了建议，强调了在预防欺凌中考虑青少年社会认知发展的重要性。如果我们要了解生活技能如何参与欺凌。总而言之，我们的研究结果突出了欺凌研究中的方法异质性和测量问题，这使得他们的结果难以解释。为预防/教育健康研究人员和专业人员提供了建议，强调了在预防欺凌中考虑青少年社会认知发展的重要性。