Visual crowding refers to the impairment of recognizing peripherally presented objects flanked by distractors. Crowding effects, exhibiting a certain spatial extent between target and flankers, can be reduced by perceptual learning. In this experiment, we investigated the learning-induced reduction of crowding in normally sighted participants and tested if learning on one optotype (Landolt-C) transfers to another (Tumbling-E) or vice versa. Twenty-three normally sighted participants (18-42 years) trained on a crowding task in the right-upper quadrant (target at 6.5 degrees eccentricity) over four sessions. Half of the participants had the four-alternative forced-choice task to discriminate the orientation of a Landolt-C, the other half of participants had the task to discriminate the orientation of a Tumbling-E, each flanked by distractors. In the fifth session, all participants switched to the other untrained optotype, respectively. Learning success was measured as reduction of the spatial extent of crowding. We found an overall significant and comparable learning-induced reduction of crowding in both conditions (Landolt-C and Tumbling-E). However, only in the group who trained on the Landolt-C task did learning effects transfer to the other optotype. The specific target-flanker-constellations may modulate the transfer effects found here. Perceptual learning of a crowding task with optotypes could be a promising tool in rehabilitation programs to help improve peripheral vision (e.g. in patients with central vision loss), but the dependence of possible transfer effects on the optotype and distractors used requires further clarification.

中文翻译：

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拥挤任务的感知学习：各向异性和视标的影响。

视觉拥挤是指识别被干扰物包围的周边物体的障碍。拥挤效应，在目标和侧翼之间表现出一定的空间范围，可以通过感知学习来减少。在这个实验中，我们调查了正常视力参与者的学习引起的拥挤减少，并测试了一种视标（Landolt-C）的学习是否转移到另一种视标（Tumbling-E），反之亦然。23 名视力正常的参与者（18-42 岁）在右上象限（目标为 6.5 度偏心率）进行了四次拥挤任务的训练。一半的参与者有四种选择的强制选择任务来区分 Landolt-C 的方向，另一半参与者的任务是区分 Tumbling-E 的方向，每个人的两侧都有干扰物。在第五次会议中，所有参与者分别切换到另一种未经训练的视标。学习成功被衡量为拥挤的空间范围的减少。我们发现，在两种情况下（Landolt-C 和 Tumbling-E），学习诱导的拥挤程度总体上显着且可比较的减少。然而，只有在接受 Landolt-C 任务训练的组中，学习效果才会转移到其他视标。特定的目标侧翼星座可能会调节此处发现的转移效应。对具有视标的拥挤任务的感知学习可能是康复计划中帮助改善周边视力（例如中心视力丧失的患者）的有前途的工具，但可能的转移效应对视标和使用的干扰物的依赖性需要进一步澄清。所有参与者分别切换到另一种未经训练的视标。学习成功被衡量为拥挤的空间范围的减少。我们发现，在两种情况下（Landolt-C 和 Tumbling-E），学习诱导的拥挤程度总体上显着且可比较的减少。然而，只有在接受 Landolt-C 任务训练的组中，学习效果才会转移到其他视标。特定的目标侧翼星座可能会调节此处发现的转移效应。对具有视标的拥挤任务的感知学习可能是康复计划中帮助改善周边视力（例如中心视力丧失的患者）的有前途的工具，但可能的转移效应对视标和使用的干扰物的依赖性需要进一步澄清。所有参与者分别切换到另一种未经训练的视标。学习成功被衡量为拥挤的空间范围的减少。我们发现，在两种情况下（Landolt-C 和 Tumbling-E），学习诱导的拥挤程度总体上显着且可比较的减少。然而，只有在接受 Landolt-C 任务训练的组中，学习效果才会转移到其他视标。特定的目标侧翼星座可能会调节此处发现的转移效应。对具有视标的拥挤任务的感知学习可能是康复计划中帮助改善周边视力（例如中心视力丧失的患者）的有前途的工具，但可能的转移效应对视标和使用的干扰物的依赖性需要进一步澄清。学习成功被衡量为拥挤的空间范围的减少。我们发现，在两种情况下（Landolt-C 和 Tumbling-E），学习诱导的拥挤程度总体上显着且可比较的减少。然而，只有在接受 Landolt-C 任务训练的组中，学习效果才会转移到其他视标。特定的目标侧翼星座可能会调节此处发现的转移效应。对具有视标的拥挤任务的感知学习可能是康复计划中帮助改善周边视力（例如中心视力丧失的患者）的有前途的工具，但可能的转移效应对视标和使用的干扰物的依赖性需要进一步澄清。学习成功被衡量为拥挤的空间范围的减少。我们发现，在两种情况下（Landolt-C 和 Tumbling-E），学习诱导的拥挤程度总体上显着且可比较的减少。然而，只有在接受 Landolt-C 任务训练的组中，学习效果才会转移到其他视标。特定的目标侧翼星座可能会调节此处发现的转移效应。对具有视标的拥挤任务的感知学习可能是康复计划中帮助改善周边视力（例如中心视力丧失的患者）的有前途的工具，但可能的转移效应对视标和使用的干扰物的依赖性需要进一步澄清。我们发现，在两种情况下（Landolt-C 和 Tumbling-E），学习诱导的拥挤程度总体上显着且可比较的减少。然而，只有在接受 Landolt-C 任务训练的组中，学习效果才会转移到其他视标。特定的目标侧翼星座可能会调节此处发现的转移效应。对具有视标的拥挤任务的感知学习可能是康复计划中帮助改善周边视力（例如中心视力丧失的患者）的有前途的工具，但可能的转移效应对视标和使用的干扰物的依赖性需要进一步澄清。我们发现，在两种情况下（Landolt-C 和 Tumbling-E），学习诱导的拥挤程度总体上显着且可比较的减少。然而，只有在接受 Landolt-C 任务训练的组中，学习效果才会转移到其他视标。特定的目标侧翼星座可能会调节此处发现的转移效应。对具有视标的拥挤任务的感知学习可能是康复计划中帮助改善周边视力（例如中心视力丧失的患者）的有前途的工具，但可能的转移效应对视标和使用的干扰物的依赖性需要进一步澄清。特定的目标侧翼星座可能会调节此处发现的转移效应。对具有视标的拥挤任务的感知学习可能是康复计划中帮助改善周边视力（例如中心视力丧失的患者）的有前途的工具，但可能的转移效应对视标和使用的干扰物的依赖性需要进一步澄清。特定的目标侧翼星座可能会调节此处发现的转移效应。对具有视标的拥挤任务的感知学习可能是康复计划中帮助改善周边视力（例如中心视力丧失的患者）的有前途的工具，但可能的转移效应对视标和使用的干扰物的依赖性需要进一步澄清。