The COVID-19 pandemic has forced the confinement of most populations worldwide, through stay-at-home orders. Children have continued their education process at home, supervised by parents, who, in most cases, have adopted the role of prime drivers of their learning processes. In this study, the psychological impact of confinement was explored, as well as the relationship of the forced homeschooling situation with psychological well-being. During their confinement, 400 individuals residing in Spain—165 without children at home (Group 1), 104 parents who dedicated little time to homeschooling (Group 2), and 131 who dedicated more time to homeschooling (Group 3)—responded to an online questionnaire. The results show that confinement threatened the mental health of all the participants but especially Group 3 individuals, who had the highest loneliness, anxiety, and stress levels. Moreover, loneliness, perception of discomfort due to homeschooling, and anxiety exacerbated the stress experienced during confinement. Discomfort due to the homeschooling situation was especially relevant in explaining anxiety and stress for Group 3 individuals. These results suggest that forced homeschooling could be associated with the negative consequences that confinement has on individuals’ mental health. Moreover, the results suggest that parents who dedicate more time to homeschooling feel more unprotected and more stressed due to the homeschooling in comparison to Group 2 individuals. Health professionals must pay special attention to parents who dedicate more time to homeschooling, and governments and schools must emphasize social support provision to families during homeschooling situations.

中文翻译：

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在 COVID-19 时期，居家令对在家上学或“在家无子女”的成年人心理健康的不同影响

COVID-19 大流行已通过居家令迫使全球大多数人口受到限制。孩子们在家中继续他们的教育过程，在父母的监督下，在大多数情况下，他们扮演了学习过程的主要推动者的角色。本研究探讨了坐月子对心理的影响，以及强迫在家上学的情况与心理健康的关系。在分娩期间，居住在西班牙的 400 人（其中 165 人没有孩子在家（第 1 组）、104 名很少有时间在家上学的父母（第 2 组）和 131 名将更多时间用于在家上学的人（第 3 组））问卷。结果表明，坐月子威胁到所有参与者的心理健康，尤其是第 3 组个体，他们的孤独感最高，焦虑和压力水平。此外，孤独感、因在家上学而感到不适以及焦虑加剧了坐月子期间的压力。在家上学引起的不适在解释第 3 组个体的焦虑和压力方面尤其相关。这些结果表明，强迫在家上学可能与禁闭对个人心理健康的负面影响有关。此外，结果表明，与第 2 组的人相比，花更多时间在家上学的父母由于在家上学而感到更不受保护和压力更大。卫生专业人员必须特别关注那些将更多时间用于在家上学的父母，政府和学校必须强调在在家上学期间为家庭提供社会支持。和压力水平。此外，孤独感、因在家上学而感到不适以及焦虑加剧了坐月子期间的压力。在家上学引起的不适在解释第 3 组个体的焦虑和压力方面尤其相关。这些结果表明，强迫在家上学可能与禁闭对个人心理健康的负面影响有关。此外，结果表明，与第 2 组的人相比，花更多时间在家上学的父母由于在家上学而感到更不受保护和压力更大。卫生专业人员必须特别关注那些将更多时间用于在家上学的父母，政府和学校必须强调在在家上学期间为家庭提供社会支持。和压力水平。此外，孤独感、因在家上学而感到不适以及焦虑加剧了坐月子期间的压力。在家上学引起的不适在解释第 3 组个体的焦虑和压力方面尤其相关。这些结果表明，强迫在家上学可能与禁闭对个人心理健康的负面影响有关。此外，结果表明，与第 2 组的人相比，花更多时间在家上学的父母由于在家上学而感到更不受保护和压力更大。卫生专业人员必须特别关注那些将更多时间用于在家上学的父母，政府和学校必须强调在在家上学期间为家庭提供社会支持。孤独感、因在家上学而感到不适以及焦虑加剧了坐月子期间的压力。在家上学引起的不适在解释第 3 组个体的焦虑和压力方面尤其相关。这些结果表明，强迫在家上学可能与禁闭对个人心理健康的负面影响有关。此外，结果表明，与第 2 组的人相比，花更多时间在家上学的父母由于在家上学而感到更不受保护和压力更大。卫生专业人员必须特别关注那些将更多时间用于在家上学的父母，政府和学校必须强调在在家上学期间为家庭提供社会支持。孤独感、因在家上学而感到不适以及焦虑加剧了坐月子期间的压力。在家上学引起的不适在解释第 3 组个体的焦虑和压力方面尤其相关。这些结果表明，强迫在家上学可能与禁闭对个人心理健康的负面影响有关。此外，结果表明，与第 2 组的人相比，花更多时间在家上学的父母由于在家上学而感到更不受保护和压力更大。卫生专业人员必须特别关注那些将更多时间用于在家上学的父母，政府和学校必须强调在在家上学期间为家庭提供社会支持。焦虑加剧了坐月子期间的压力。在家上学引起的不适在解释第 3 组个体的焦虑和压力方面尤其相关。这些结果表明，强迫在家上学可能与禁闭对个人心理健康的负面影响有关。此外，结果表明，与第 2 组的人相比，花更多时间在家上学的父母由于在家上学而感到更不受保护和压力更大。卫生专业人员必须特别关注那些将更多时间用于在家上学的父母，政府和学校必须强调在在家上学期间为家庭提供社会支持。焦虑加剧了坐月子期间的压力。在家上学引起的不适在解释第 3 组个体的焦虑和压力方面尤其相关。这些结果表明，强迫在家上学可能与禁闭对个人心理健康的负面影响有关。此外，结果表明，与第 2 组的人相比，花更多时间在家上学的父母由于在家上学而感到更不受保护和压力更大。卫生专业人员必须特别关注那些将更多时间用于在家上学的父母，政府和学校必须强调在在家上学期间为家庭提供社会支持。在家上学引起的不适在解释第 3 组个体的焦虑和压力方面尤其相关。这些结果表明，强迫在家上学可能与禁闭对个人心理健康的负面影响有关。此外，结果表明，与第 2 组的人相比，花更多时间在家上学的父母由于在家上学而感到更不受保护和压力更大。卫生专业人员必须特别关注那些将更多时间用于在家上学的父母，政府和学校必须强调在在家上学期间为家庭提供社会支持。在家上学引起的不适在解释第 3 组个体的焦虑和压力方面尤其相关。这些结果表明，强迫在家上学可能与禁闭对个人心理健康的负面影响有关。此外，结果表明，与第 2 组的人相比，花更多时间在家上学的父母由于在家上学而感到更不受保护和压力更大。卫生专业人员必须特别关注那些将更多时间用于在家上学的父母，政府和学校必须强调在在家上学期间为家庭提供社会支持。这些结果表明，强迫在家上学可能与禁闭对个人心理健康的负面影响有关。此外，结果表明，与第 2 组的人相比，花更多时间在家上学的父母由于在家上学而感到更不受保护和压力更大。卫生专业人员必须特别关注那些将更多时间用于在家上学的父母，政府和学校必须强调在在家上学期间为家庭提供社会支持。这些结果表明，强迫在家上学可能与禁闭对个人心理健康的负面影响有关。此外，结果表明，与第 2 组的人相比，花更多时间在家上学的父母由于在家上学而感到更不受保护和压力更大。卫生专业人员必须特别关注那些将更多时间用于在家上学的父母，政府和学校必须强调在在家上学期间为家庭提供社会支持。