Due to the increasing digitisation, interest in digital personalised learning (DPL) continues to grow. Many empirical studies on the effect of adaptive tools have used a wide variety of conceptualisations and operationalisations of DPL. This systematic review aims to address the lack of consensus by presenting an analysis of empirical studies on technology for DPL in primary and secondary education. The work is guided by the following questions: (1) What are some different conceptualisations used in DPL research? (2) What types of tools are used in the studies and how are they implemented? (3) What is the current evidence on the impact of DPL with regard to student outcomes considering the nature of the current studies? A Boolean search string was used in the databases Web of Science and ERIC, resulting in a dataset containing 6,908 papers. A screening based on specific inclusion and exclusion criteria yielded 53 papers. Our findings revealed a great diversity in DPL conceptualisations, with several authors not defining the concept and others providing information regarding different elements such as technology, personalisation, personalisation target, personalisation source, personalisation method and personalisation outcomes. In line with these differences in conceptualisation of DPL, several DPL tools were used across the studies. Concerning the impact of DPL, a positive trend was observed on learning outcomes, although methodological differences need to be considered. The review ends with guidelines for future research.

中文翻译：

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中小学数字化个性化学习 25 年研究综述：概念和方法趋势的系统回顾

由于日益数字化，对数字个性化学习 (DPL) 的兴趣不断增长。许多关于自适应工具效果的实证研究使用了 DPL 的各种概念化和操作化。本系统综述旨在通过对中小学教育 DPL 技术的实证研究进行分析来解决缺乏共识的问题。这项工作由以下问题指导：(1) DPL 研究中使用了哪些不同的概念？(2) 研究中使用了哪些类型的工具以及它们是如何实施的？(3) 考虑到当前研究的性质，目前有哪些证据表明 DPL 对学生成绩的影响？在 Web of Science 和 ERIC 数据库中使用了布尔搜索字符串，产生了包含 6,908 篇论文的数据集。基于特定纳入和排除标准的筛选产生了 53 篇论文。我们的发现揭示了 DPL 概念化的巨大多样性，几位作者没有定义这个概念，其他人提供了关于不同元素的信息，如技术、个性化、个性化目标、个性化来源、个性化方法和个性化结果。根据 DPL 概念化的这些差异，研究中使用了几种 DPL 工具。关于 DPL 的影响，虽然需要考虑方法上的差异，但在学习成果方面观察到了积极的趋势。审查以未来研究的指导方针结束。几位作者没有定义这个概念，其他人提供了关于不同元素的信息，如技术、个性化、个性化目标、个性化来源、个性化方法和个性化结果。根据 DPL 概念化的这些差异，研究中使用了几种 DPL 工具。关于 DPL 的影响，尽管需要考虑方法上的差异，但在学习成果方面观察到了积极的趋势。审查以未来研究的指导方针结束。几位作者没有定义这个概念，其他人提供了关于不同元素的信息，如技术、个性化、个性化目标、个性化来源、个性化方法和个性化结果。根据 DPL 概念化的这些差异，研究中使用了几种 DPL 工具。关于 DPL 的影响，尽管需要考虑方法上的差异，但在学习成果方面观察到了积极的趋势。审查以未来研究的指导方针结束。研究中使用了几种 DPL 工具。关于 DPL 的影响，尽管需要考虑方法上的差异，但在学习成果方面观察到了积极的趋势。审查以未来研究的指导方针结束。研究中使用了几种 DPL 工具。关于 DPL 的影响，尽管需要考虑方法上的差异，但在学习成果方面观察到了积极的趋势。审查以未来研究的指导方针结束。