One of the central landmarks of learning to read is the emergence of orthographic processing (i.e., the encoding of letter identity and letter order): it constitutes the necessary link between the low-level stages of visual processing and the higher-level processing of words. Regarding the processing of letter position, many experiments have shown worse performance in various tasks for the transposed-letter pair jugde-JUDGE than for the orthographic control jupte-JUDGE. Importantly, 4-y.o. pre-literate children also show letter transposition effects in a same-different task: TZ-ZT is more error-prone than TZ-PH(Perea et al., 2016). Here we examined whether this effect with pre-literate children is related to the cognitive and linguistic skills required to learn to read. Specifically, we examined the relationship of the transposed-letter effects found in the Perea et al. (2016) study with the scores of these children in phonological, alphabetic and metalinguistic awareness, linguistic skills, and basic cognitive processes. To that end, we used a standardized battery to assess the abilities related with early reading acquisition. Results showed that the size of the transposed-letter effect in pre-literate children was strongly associated with the sub-test on basic cognitive processes but not with the other subtests. Importantly, identifying children who may need a pre-literacy intervention is crucial to minimize eventual reading difficulties. We discuss how this marker can be used as a tool to anticipate reading difficulties in beginning readers.

中文翻译：

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哪些因素会影响识字前儿童的字母位置编码？

学习阅读的核心标志之一是正字法处理（即字母身份和字母顺序的编码）的出现：它构成了视觉处理的低级阶段和单词的高级处理之间的必要联系. 关于字母位置的处理，许多实验表明转置字母对 jugde-JUDGE 在各种任务中的性能比正交控制 jupte-JUDGE 更差。重要的是，4 岁未识字的儿童在相同的不同任务中也表现出字母换位效应：TZ-ZT 比 TZ-PH 更容易出错（Perea 等，2016）。在这里，我们研究了这种对识字前儿童的影响是否与学习阅读所需的认知和语言技能有关。具体来说，我们检查了在 Perea 等人中发现的转置字母效应的关系。(2016) 研究这些儿童在语音、字母和元语言意识、语言技能和基本认知过程方面的分数。为此，我们使用标准化电池来评估与早期阅读获取相关的能力。结果表明，识字前儿童的转置字母效应的大小与基本认知过程的子测试密切相关，但与其他子测试无关。重要的是，识别可能需要识字前干预的儿童对于最大程度地减少最终的阅读困难至关重要。我们将讨论如何将此标记用作预测初学者阅读困难的工具。(2016) 研究这些儿童在语音、字母和元语言意识、语言技能和基本认知过程方面的分数。为此，我们使用标准化电池来评估与早期阅读获取相关的能力。结果表明，识字前儿童的转置字母效应的大小与基本认知过程的子测试密切相关，但与其他子测试无关。重要的是，识别可能需要识字前干预的儿童对于最大程度地减少最终的阅读困难至关重要。我们将讨论如何将此标记用作预测初学者阅读困难的工具。(2016) 研究这些儿童在语音、字母和元语言意识、语言技能和基本认知过程方面的分数。为此，我们使用标准化电池来评估与早期阅读获取相关的能力。结果表明，识字前儿童的转置字母效应的大小与基本认知过程的子测试密切相关，但与其他子测试无关。重要的是，识别可能需要识字前干预的儿童对于最大程度地减少最终的阅读困难至关重要。我们将讨论如何将此标记用作预测初学者阅读困难的工具。我们使用标准化电池来评估与早期阅读习得相关的能力。结果表明，识字前儿童的转置字母效应的大小与基本认知过程的子测试密切相关，但与其他子测试无关。重要的是，识别可能需要识字前干预的儿童对于最大程度地减少最终的阅读困难至关重要。我们将讨论如何将此标记用作预测初学者阅读困难的工具。我们使用标准化电池来评估与早期阅读习得相关的能力。结果表明，识字前儿童的转置字母效应的大小与基本认知过程的子测试密切相关，但与其他子测试无关。重要的是，识别可能需要识字前干预的儿童对于最大程度地减少最终的阅读困难至关重要。我们将讨论如何将此标记用作预测初学者阅读困难的工具。识别可能需要识字前干预的儿童对于尽量减少最终的阅读困难至关重要。我们将讨论如何将此标记用作预测初学者阅读困难的工具。识别可能需要识字前干预的儿童对于尽量减少最终的阅读困难至关重要。我们将讨论如何将此标记用作预测初学者阅读困难的工具。