ABSTRACT

Australian universities have a remit to produce work-ready graduates and engage students from equity groups. In engineering education, accredited Australian programs commonly respond to Engineers Australia’s required engagement with professional practice by mandating completion of a specified number of hours in work-integrated learning (WIL) placements as a graduation requirement. Placements are frequently self-sourced, under/unpaid, full-time and available at set times. These conditions, largely beyond students’ control, limit options for students supporting themselves through paid work and for students with family commitments. In an investigation framed by the theory of practice architectures, we addressed the question: What are the institutional preconditions shaping WIL placement practices that enable and constrain particular students’ access to, experience in, and leverage of professional learning at work for their future careers? Our analysis of three individual student interviews identified key student practices—applying for, doing, and leveraging placements—that are enabled and constrained by material-economic arrangements in family, university and work life, cultural-discursive arrangements in career development activities and social-political arrangements in personal and engineering networks. Identifying this architecture of practices is an important step towards an equitable transformation of WIL engineering placements.

摘要

澳大利亚大学的职责是培养适合工作的毕业生并吸引来自股权团体的学生。在工程教育中，经过认证的澳大利亚课程通常通过强制要求完成工作集成学习 (WIL) 实习的指定小时数作为毕业要求，来响应澳大利亚工程师协会对专业实践的要求。安置通常是自购的、低薪/无薪的、全职的并且在规定的时间可用。这些条件在很大程度上超出了学生的控制范围，限制了学生通过有偿工作养活自己和有家庭负担的学生的选择。在以实践架构理论为框架的调查中，我们解决了这个问题：塑造 WIL 安置实践的制度先决条件是什么，这些先决条件使特定学生能够获得、体验和利用工作中的专业学习以促进他们未来的职业发展？我们对三个单独的学生访谈的分析确定了关键的学生实践——申请、做和利用实习——这些实践受到家庭、大学和工作生活中的物质经济安排、职业发展活动中的文化话语安排和社会-个人和工程网络中的政治安排。确定这种实践架构是实现 WIL 工程安置公平转型的重要一步。以及如何利用工作中的专业学习来促进他们未来的职业生涯？我们对三个单独的学生访谈的分析确定了关键的学生实践——申请、做和利用实习——这些实践受到家庭、大学和工作生活中的物质经济安排、职业发展活动中的文化话语安排和社会-个人和工程网络中的政治安排。确定这种实践架构是实现 WIL 工程安置公平转型的重要一步。以及如何利用工作中的专业学习来促进他们未来的职业生涯？我们对三个单独的学生访谈的分析确定了关键的学生实践——申请、做和利用实习——这些实践受到家庭、大学和工作生活中的物质经济安排、职业发展活动中的文化话语安排和社会-个人和工程网络中的政治安排。确定这种实践架构是实现 WIL 工程安置公平转型的重要一步。职业发展活动中的文化话语安排以及个人和工程网络中的社会政治安排。确定这种实践架构是实现 WIL 工程安置公平转型的重要一步。职业发展活动中的文化话语安排以及个人和工程网络中的社会政治安排。确定这种实践架构是实现 WIL 工程安置公平转型的重要一步。