ABSTRACT

The global COVID-19 pandemic has resulted in a rapid transition to online teaching for universities during the current and ensuing years. Graduate social work students need advanced knowledge and skills in leadership and supervision to become future leaders in human service organizations. However, social workers are often promoted to management from direct service positions without adequate skills and training and schools of social work may not formally educate students for leadership and administrative positions. Scholarly literature and research about leadership training for social work students, specifically online training, is also scarce. This article examines how two Canadian schools of social work addressed this gap through the development of graduate master of social work courses on leadership and supervision as mandatory components of their curriculum, through on-campus and online formats. Varying course approaches, topics, instructional strategies, assignments, and themes collected and analyzed from online surveys of student feedback are described, emphasizing strengths (satisfaction, relevance, benefits, course design), challenges (content, timing), and lessons learned (importance, new learning, confidence, future roles). Recommendations for similar educational disruptions, future courses, and practice implications, including teaching resources and instructor adaptability to support the rapid transition to online and blended learning formats, are also discussed.

摘要

在当前和随后的几年中，全球 COVID-19 大流行导致大学快速过渡到在线教学。研究生社会工作学生需要在领导和监督方面具有先进的知识和技能，才能成为人类服务组织的未来领导者。然而，社会工作者往往在没有足够技能和培训的情况下从直接服务职位晋升为管理人员，社会工作学校可能不会正式教育学生担任领导和行政职位。关于社会工作学生领导力培训的学术文献和研究，特别是在线培训，也很少。本文探讨了加拿大的两所社会工作学院如何通过校园和在线形式，将领导力和监督方面的社会工作硕士研究生课程作为其课程的强制性组成部分来解决这一差距。描述了从学生反馈的在线调查中收集和分析的不同课程方法、主题、教学策略、作业和主题，强调优势（满意度、相关性、好处、课程设计）、挑战（内容、时间安排）和经验教训（重要性） 、新的学习、信心、未来的角色）。还讨论了对类似教育中断、未来课程和实践影响的建议，包括支持快速过渡到在线和混合学习形式的教学资源和教师适应性。通过校园和在线形式。描述了从学生反馈的在线调查中收集和分析的不同课程方法、主题、教学策略、作业和主题，强调优势（满意度、相关性、好处、课程设计）、挑战（内容、时间安排）和经验教训（重要性） 、新的学习、信心、未来的角色）。还讨论了对类似教育中断、未来课程和实践影响的建议，包括支持快速过渡到在线和混合学习形式的教学资源和教师适应性。通过校园和在线形式。描述了从学生反馈的在线调查中收集和分析的不同课程方法、主题、教学策略、作业和主题，强调优势（满意度、相关性、好处、课程设计）、挑战（内容、时间安排）和经验教训（重要性） 、新的学习、信心、未来的角色）。还讨论了对类似教育中断、未来课程和实践影响的建议，包括支持快速过渡到在线和混合学习形式的教学资源和教师适应性。强调优势（满意度、相关性、好处、课程设计）、挑战（内容、时间安排）和经验教训（重要性、新学习、信心、未来角色）。还讨论了对类似教育中断、未来课程和实践影响的建议，包括支持快速过渡到在线和混合学习形式的教学资源和教师适应性。强调优势（满意度、相关性、好处、课程设计）、挑战（内容、时间安排）和经验教训（重要性、新学习、信心、未来角色）。还讨论了对类似教育中断、未来课程和实践影响的建议，包括支持快速过渡到在线和混合学习形式的教学资源和教师适应性。