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Educación, cultura e identidad en la Cuba postcolonial
Hispanic Research Journal Pub Date : 2020-03-03 , DOI: 10.1080/14682737.2019.1657721
Lluís Costa Fernández 1
Affiliation  

RESUMEN La principal hipótesis de este artículo se basa en considerar el papel de la educación y la cultura como fundamentales para la construcción de la conciencia nacional cubana, especialmente después de la dominación política española que terminó en 1898. El objetivo de la investigación es analizar e interpretar la consolidación —especialmente educativa— del sentimiento nacional cubano, en el marco de otras realidades nacionales: España y Cataluña. El elemento fundamental articulador de la cultura y la identidad cubana fue la cultura hispánica. Aunque desde el punto de vista de la innovación pedagógica de la escuela cubana, las aportaciones de la escuela española fueron más discretas, contrastando con la influencia de Cataluña, mucho más significativa, sobre todo a partir de la Escuela Moderna de Francesc Ferrer i Guardia. En la construcción, difusión, consolidación y asunción de una conciencia colectiva y una identidad nacional, la historiografía y la aproximación a la propia sociedad y sus antecedentes son esenciales en el entorno escolar. De este modo, la academia, la escolarización y la invención literaria se combinan en un canon escolar con modelos comunes, valores asumidos y una narrativa de origen compartida. La metodología es cualitativa, a partir del análisis y la interpretación bibliográfica y de fuentes hemerográficas. Los resultados confirman y validan la hipótesis inicial. Abstract The main hypothesis of this article is based an understanding of the role of education and culture as fundamental to the construction of Cuban national consciousness, particularly after Spanish political domination ended in the year 1898. The aim of the investigation is to analyse and interpret the consolidation—especially education-wise—of the Cuban national sentiment, in the context of other national realities: Spain and Catalonia. The fundamental articulating element of Cuban culture and identity was Hispanic culture. Although from the point of view of pedagogical innovation in the Cuban school, the contributions of the Spanish school were more discreet, contrasting with the influence of Catalonia, which were much more significant, especially from the Modern School of Francesc Ferrer i Guàrdia. In the construction, diffusion, consolidation, and assumption of a collective consciousness and a national identity, historiography and the study of one’s own society and background are essential within the school environment. Thus, academy, schooling, and literary invention blend together into a school curriculum with common models, assumed values and a shared narrative of origin. The methodology of this study is qualitative, based on the analysis and interpretation of bibliographic and newspaper sources. The results confirm and validate the initial hypothesis.

中文翻译:

Educación, cultura e identidad en la Cuba postcolonial

RESUMEN La principal hipótesis de este artículo se basa en thinkar el papel de la educación y la cultura como basices para la conciencia nacional cubana, especialmente después de la conciencia nacional cubana, especialmente después de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la dominación de la educación y la cultura como basices para la conciencia nacional cubana.解释 la consolidación —especialmente educativa — del sentimiento nacional cubano, en el marco de otras realidades nacionales: España y Cataluña。El elemento basic articulador de la cultura y la identidad cubana fue la cultura hispánica。Aunque desde el punto de vista de la innovación pedagógica de la escuela cubana, las aportaciones de la escuela española fueron más discretas, con la influencia de Cataluña, mucho más significativa, sobre todo la escuela de 建设,difusión, consolidación y asunción de una conciencia colectiva y una identidad nacional, la historiografía y la aproximación a la propia sociedad y sus antecedentes son esenciales en el entorno escolar。De este modo, la academia, la escolarización y la invención literaria se combinan en un canon escolar con modelos comunes, valores asumidos y una narrativa de origen compartida。Lametodología es cualitativa, a partir del análisis y la interpretación bibliográfica y de fuentes hemerográficas。Los resultados confirman y validan la hipótesis inicial。摘要 本文的主要假设是基于对教育和文化在古巴民族意识建设中的作用的理解,特别是在西班牙的政治统治于 1898 年结束之后。调查的目的是在西班牙和加泰罗尼亚等其他国家现实的背景下,分析和解释古巴民族情绪的巩固——尤其是在教育方面。古巴文化和身份的基本表达元素是西班牙文化。虽然从古巴学派的教学创新角度来看,西班牙学派的贡献更为谨慎,相比之下加泰罗尼亚的影响更为显着,尤其是弗朗西斯科·费雷尔·伊瓜迪亚现代学派。在集体意识和民族认同的构建、传播、巩固和假设中,历史学和对自己的社会和背景的研究在学校环境中是必不可少的。因此,学院、学校、和文学发明融合到学校课程中,具有共同的模式、假设的价值观和共同的起源叙述。本研究的方法是定性的,基于对书目和报纸来源的分析和解释。结果证实并验证了最初的假设。
更新日期:2020-03-03
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