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Critical thinking of music educators as a factor in creative music pedagogy
Thinking Skills and Creativity ( IF 3.652 ) Pub Date : 2021-06-15 , DOI: 10.1016/j.tsc.2021.100884
Huan Zhao , Lora Narikbayeva , Yuanhua Wu

As one of the main skills of modern education, critical thinking has actualized the problem of developing new concepts in all preparation areas, including music. However, as experience shows, many teachers are not competent in critical thinking enough. The ultimate goal of this study was to define the relationship between educators’ HOTS (critical thinking), creativity, and the ability to teach music in a creative manner. For this, the study involved 53 music teaching individuals who had completed preliminary training in the form of the course on the development of higher-order thinking skills (2019–2020). The put forward hypotheses stated that the ability to teach music creatively does not depend on the skills of critical thinking and creativity (H0) and, accordingly, that it is directly connected with these skills (H1). In order to find dependencies in the experimental data obtained as a result of testing, analysis of variance and methods of analytical statistics were used. As a result, the conclusion was drawn that critical thinking and musical creativity have a notable impact on music educators’ competence to teach creatively. That is, hypothesis H1 was confirmed. The paper concluded by arguing that it is advisable to pay more precise attention to the activation of critical thinking skills when training music teachers to raise the effectiveness of the overall music education. Its results might be useful for interested academics, music educators, and music school administrators who wish to implement innovative educational approaches that positively impact student and teacher achievement.



中文翻译:

音乐教育者的批判性思维作为创造性音乐教学法的一个因素

作为现代教育的主要技能之一,批判性思维已经实现了在包括音乐在内的所有准备领域发展新概念的问题。然而,经验表明,许多教师的批判性思维能力不够。本研究的最终目标是确定教育者的 HOTS(批判性思维)、创造力和以创造性方式教授音乐的能力之间的关系。为此,该研究涉及 53 名已完成高阶思维技能发展课程(2019-2020)形式的初步培训的音乐教学人员。提出的假设表明,创造性地教授音乐的能力不依赖于批判性思维和创造力的技能(H0),因此,它与这些技能直接相关(H1)。为了在作为测试结果获得的实验数据中找到相关性,使用了方差分析和分析统计方法。因此,得出的结论是,批判性思维和音乐创造力对音乐教育者的创造性教学能力有显着影响。也就是说,假设 H1 得到证实。论文最后认为,在培养音乐教师时,应更加注重批判性思维能力的激活,以提高整体音乐教育的有效性。其结果可能对希望实施对学生和教师成就产生积极影响的创新教育方法的感兴趣的学者、音乐教育者和音乐学校管理人员有用。使用了方差分析和分析统计方法。因此,得出的结论是,批判性思维和音乐创造力对音乐教育者的创造性教学能力有显着影响。也就是说,假设 H1 得到证实。论文最后认为,在培养音乐教师时,应更加注重批判性思维能力的激活,以提高整体音乐教育的有效性。其结果可能对希望实施对学生和教师成就产生积极影响的创新教育方法的感兴趣的学者、音乐教育者和音乐学校管理人员有用。使用了方差分析和分析统计方法。因此,得出的结论是,批判性思维和音乐创造力对音乐教育者的创造性教学能力有显着影响。也就是说,假设 H1 得到证实。论文最后认为,在培养音乐教师时,应更加注重批判性思维能力的激活,以提高整体音乐教育的有效性。其结果可能对希望实施对学生和教师成就产生积极影响的创新教育方法的感兴趣的学者、音乐教育者和音乐学校管理人员有用。得出的结论是,批判性思维和音乐创造力对音乐教育者的创造性教学能力有显着影响。也就是说,假设 H1 得到证实。论文最后认为,在培养音乐教师时,应更加注重批判性思维能力的激活,以提高整体音乐教育的有效性。其结果可能对希望实施对学生和教师成就产生积极影响的创新教育方法的感兴趣的学者、音乐教育者和音乐学校管理人员有用。得出的结论是,批判性思维和音乐创造力对音乐教育者的创造性教学能力有显着影响。也就是说,假设 H1 得到证实。论文最后认为,在培养音乐教师时,应更加注重批判性思维能力的激活,以提高整体音乐教育的有效性。其结果可能对希望实施对学生和教师成就产生积极影响的创新教育方法的感兴趣的学者、音乐教育工作者和音乐学校管理人员有用。论文最后认为,在培养音乐教师时,应更加注重批判性思维能力的激活,以提高整体音乐教育的有效性。其结果可能对希望实施对学生和教师成就产生积极影响的创新教育方法的感兴趣的学者、音乐教育工作者和音乐学校管理人员有用。论文最后认为,在培养音乐教师时,应更加注重批判性思维能力的激活,以提高整体音乐教育的有效性。其结果可能对希望实施对学生和教师成就产生积极影响的创新教育方法的感兴趣的学者、音乐教育者和音乐学校管理人员有用。

更新日期:2021-06-24
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