Despite a decade of diversity policy plans, a wave of student rallies has ignited debates across western European university campuses. We observe these debates from a situated call for anti-racism in Belgian higher education institutions, and critically reflect on the gap between diversity policy discourse and calls for anti-racism. The students’ initiatives make a plea for racial literacy in the curriculum, to foster a critical awareness on how racial hierarchies have been educated through curricula and institutional processes. Students rethink race as a matter to be (un)learned. This pedagogical question, on racial literacy in the curriculum, is a response to diversity policies often silent about race and institutionalised racisms. Students request a fundamental appeal of knowledgeability in relation to race; diversity policy mostly envisions working on (racial) representation, as doing anti-racist work. This article argues how racial literacy might offer productive ways to bridge the disparities between students’ calls for anti-racism and the institutional (depoliticised) vocabulary of diversity. We implement Stuart Hall’s critical race theory and Jacques Rancière’s subjectification as key concepts to study and theorise these calls for anti-racism as a racial literacy project. This project can be built around engagement as educational concept. We coin possibilities to deploy education as a forum of engagement and dialogue where global asymmetries such as race, gender and citizenship can be critically addressed.

中文翻译：

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当学生为反种族主义集会时。在高等教育中参与种族扫盲

尽管制定了十年的多元化政策计划，但一波学生集会在西欧大学校园内引发了争论。我们从比利时高等教育机构的反种族主义呼声中观察这些辩论，并批判性地反思多元化政策话语与反种族主义呼声之间的差距。学生的倡议呼吁在课程中培养种族素养，以培养对如何通过课程和制度过程教育种族等级制度的批判性意识。学生们重新思考种族是一个需要（未）学习的问题。这个关于课程中种族素养的教学问题是对多样性政策的回应，该政策通常对种族和制度化的种族主义保持沉默。学生要求基本诉求与种族相关的知识；多元化政策主要设想在（种族）代表性方面开展工作，就像在开展反种族主义工作一样。本文讨论了种族素养如何提供有效的方法来弥合学生对反种族主义的呼吁与制度（非政治化）多样性词汇之间的差异。我们将 Stuart Hall 的批判种族理论和 Jacques Rancière 的主体化作为关键概念来研究和理论化这些呼吁将反种族主义作为种族扫盲项目。这个项目可以围绕作为教育概念的参与来构建。我们创造了将教育作为参与和对话论坛的可能性，在那里可以批判性地解决种族、性别和公民身份等全球不对称问题。本文讨论了种族素养如何提供有效的方法来弥合学生对反种族主义的呼吁与制度（非政治化）多样性词汇之间的差异。我们将 Stuart Hall 的批判种族理论和 Jacques Rancière 的主体化作为关键概念来研究和理论化这些呼吁将反种族主义作为种族扫盲项目。这个项目可以围绕作为教育概念的参与来构建。我们创造了将教育作为参与和对话论坛的可能性，在那里可以批判性地解决种族、性别和公民身份等全球不对称问题。本文讨论了种族素养如何提供有效的方法来弥合学生对反种族主义的呼吁与制度（非政治化）多样性词汇之间的差异。我们将 Stuart Hall 的批判种族理论和 Jacques Rancière 的主体化作为关键概念来研究和理论化这些呼吁将反种族主义作为种族扫盲项目。该项目可以围绕作为教育概念的参与来构建。我们创造了将教育作为参与和对话论坛的可能性，在那里可以批判性地解决种族、性别和公民身份等全球不对称问题。我们将 Stuart Hall 的批判种族理论和 Jacques Rancière 的主体化作为关键概念来研究和理论化这些呼吁将反种族主义作为种族扫盲项目。这个项目可以围绕作为教育概念的参与来构建。我们创造了将教育作为参与和对话论坛的可能性，在那里可以批判性地解决种族、性别和公民身份等全球不对称问题。我们将 Stuart Hall 的批判种族理论和 Jacques Rancière 的主体化作为关键概念来研究和理论化这些呼吁将反种族主义作为种族扫盲项目。这个项目可以围绕作为教育概念的参与来构建。我们创造了将教育作为参与和对话论坛的可能性，在那里可以批判性地解决种族、性别和公民身份等全球不对称问题。