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The role of work-based learning for student engagement in vocational education and training: an application of the self-system model of motivational development
European Journal of Psychology of Education ( IF 2.821 ) Pub Date : 2021-05-14 , DOI: 10.1007/s10212-021-00561-1
Ward Nouwen , Noel Clycq , Annemie Struyf , Vincent Donche

Educational policy strategies give work-based learning (WBL) and dual learning pathways a prominent role in strengthening student engagement. Given this mounting policy attention, the current study aims to fill a knowledge gap with regard to the relation between WBL and student engagement, particularly within the context of dual pathways combining school- and work-based learning. To this end, we situated student engagement in the wider motivational framework of the self-system model of motivational development (SSMMD) to help theorize its antecedents in students’ learning contexts and psychological self-system processes. The main purpose of this study was to test the hypotheses based on the SSMMD within a WBL context and to relate student engagement in WBL to engagement in school-based learning. As most measurements of the elements making up the SSMMD were validated within a school-based learning context, we used confirmatory factor analyses to test the measurement transferability to a WBL context. Our findings show the relevance of applying the SSMMD to the context of WBL, hereby confirming the facilitating or inhibiting role of a WBL context in fulfilling the basic psychological needs of needs of autonomy, relatedness and competence, which in turn supports engagement in WBL. Our findings also show the potential to study work- and school-based learning as two interrelated learning contexts, stimulating researchers, policy makers and practitioners to further study and invest in dual learning pathways that purposefully combine learning in school- and work-based contexts.



中文翻译:

基于工作的学习在学生参与职业教育和培训中的作用:动机发展的自我系统模型的应用

教育政策策略使基于工作的学习(WBL)和双重学习途径在加强学生参与度方面发挥了重要作用。鉴于这项日益受到政策关注的问题,当前的研究旨在填补有关WBL与学生参与之间关系的知识空白,特别是在结合基于学校和基于工作的学习的双重途径的情况下。为此,我们将学生参与置于动机发展自我系统模型(SSMMD)的更广泛的动机框架中,以帮助理论化其在学生的学习环境和心理自我系统过程中的先例。这项研究的主要目的是在WBL语境中检验基于SSMMD的假设,并将学生对WBL的参与与对学校学习的参与联系起来。由于构成SSMMD的大多数元素的测量都在基于学校的学习环境中得到验证,因此我们使用验证性因素分析来测试测量对WBL环境的可移植性。我们的发现表明,将SSMMD应用到WBL上下文中具有相关性,从而证实了WBL上下文在满足自治,亲和力和能力需求的基本心理需求方面的促进或抑制作用,从而反过来又支持了WBL的参与。我们的发现还表明,将基于工作和学校的学习作为两个相互关联的学习环境进行研究的潜力,可以激发研究人员,政策制定者和从业人员进一步研究和投资于有目的的结合基于学校和工作的环境中的学习的双重学习途径。我们使用验证性因素分析来测试度量在WBL环境中的可传递性。我们的发现表明,将SSMMD应用到WBL上下文中具有相关性,从而证实了WBL上下文在满足自治,亲和力和能力需求的基本心理需求方面的促进或抑制作用,从而反过来又支持了WBL的参与。我们的发现还表明,将基于工作和学校的学习作为两个相互关联的学习环境进行研究的潜力,可以激发研究人员,政策制定者和从业人员进一步研究和投资于有目的的结合基于学校和工作的环境中的学习的双重学习途径。我们使用验证性因素分析来测试度量在WBL环境中的可传递性。我们的发现表明,将SSMMD应用到WBL上下文中具有相关性,从而证实了WBL上下文在满足自治,亲和力和能力需求的基本心理需求方面的促进或抑制作用,从而反过来又支持了WBL的参与。我们的发现还表明,将基于工作和学校的学习作为两个相互关联的学习环境进行研究的潜力,可以激发研究人员,政策制定者和从业人员进一步研究和投资于有目的的结合基于学校和工作的环境中的学习的双重学习途径。从而确认WBL情境在满足自治,相关性和能力需求的基本心理需求中的促进或抑制作用,从而反过来又支持WBL的参与。我们的发现还表明,将基于工作和学校的学习作为两个相互关联的学习环境进行研究的潜力,可以激发研究人员,政策制定者和从业人员进一步研究和投资于有目的的结合基于学校和工作的环境中的学习的双重学习途径。从而确认WBL情境在满足自治,相关性和能力需求的基本心理需求中的促进或抑制作用,从而反过来又支持WBL的参与。我们的发现还表明,将基于工作和学校的学习作为两个相互关联的学习环境进行研究的潜力,可以激发研究人员,政策制定者和从业人员进一步研究和投资于有目的的结合基于学校和工作的环境中的学习的双重学习途径。

更新日期:2021-05-15
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