The Community College Anatomy and Physiology Education Research (CAPER) project is a 2-year grant that provides a variety of professional development opportunities to community college instructors of Anatomy and Physiology in the United States. Instructors who participate in the CAPER project also take part in a larger research study that uses both qualitative and quantitative methods to track the instructors' progress with adapting new teaching methods into their classrooms. When the COVID-19 pandemic caused global disruption to daily life, there were two cohorts of community college instructors participating in the CAPER project. While the immediate impact of the pandemic on community college instructors was not the subject of the original research project, the data from 12 in-depth interviews conducted in the midst of the pandemic revealed rich insights into teacher beliefs and attitudes, adaptation methods, and online learning as an opportunity for change during a global pandemic. This subset of the data also speaks to the importance of the CAPER project for professional development, as community college instructors in the CAPER program used their new skills to integrate active learning techniques in the online learning environment. In this article, we analyze community college instructors' adaptations to online learning through the lens of conceptual change theory.

中文翻译：

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教学中断：COVID-19如何将思想转变为实践。

社区大学解剖学和生理学教育研究（CAPER）项目是一项为期2年的赠款，旨在为美国社区学院的解剖学和生理学教员提供各种专业发展机会。参与CAPER项目的教师还参加了一项较大的研究，该研究使用定性和定量方法来跟踪教师的进步，并在课堂上采用新的教学方法。当COVID-19大流行对全球生活造成破坏时，有两个社区大学教员参加了CAPER项目。尽管该流行病对社区大学教师的直接影响不是最初研究项目的主题，在大流行期间进行的12次深度访谈中的数据揭示了对教师信念和态度，适应方法以及在线学习的丰富见解，这是全球大流行期间变革的机会。数据的这一子集也说明了CAPER项目对专业发展的重要性，因为CAPER计划中的社区大学讲师使用他们的新技能将在线学习环境中的主动学习技术集成在一起。在本文中，我们通过概念变化理论的角度分析了社区大学教师对在线学习的适应性。数据的这一子集也说明了CAPER项目对专业发展的重要性，因为CAPER计划中的社区大学讲师使用他们的新技能将在线学习环境中的主动学习技术集成在一起。在本文中，我们通过概念变化理论的角度分析了社区大学教师对在线学习的适应性。数据的这一子集也说明了CAPER项目对专业发展的重要性，因为CAPER计划中的社区大学讲师使用他们的新技能将在线学习环境中的主动学习技术集成在一起。在本文中，我们通过概念变化理论的角度分析了社区大学教师对在线学习的适应性。