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Developing preservice teachers' understanding of computational thinking: A constructionist approach
British Journal of Educational Technology ( IF 5.268 ) Pub Date : 2021-05-05 , DOI: 10.1111/bjet.13090 Deirdre Butler 1 , Margaret Leahy 1
British Journal of Educational Technology ( IF 5.268 ) Pub Date : 2021-05-05 , DOI: 10.1111/bjet.13090 Deirdre Butler 1 , Margaret Leahy 1
Affiliation
Research relating to the development of computational thinking (CT) at primary school level is still in its infancy despite indications that it is most effective when introduced in primary/early secondary education. Teachers are pivotal to ensuring children develop CT, so it is essential they are effectively prepared, starting at preservice level, to incorporate CT into pedagogical practices. Grounded in constructionist principles and adopting the stance that CT be developed as part of subject areas other than computer science, this qualitative study presents findings focused on the understandings of CT of 51 preservice teachers who engaged in a digital learning specialism. Carried out over a 2-year period, the research investigated preservice teachers' understandings of CT and how the design of the specialism helped to develop their understanding. Findings highlight deep understandings of CT among the preservice teachers who were able to make connections between constructionism and the development of CT. They also demonstrated a high level of pedagogical knowledge, indicating they understood why they designed particular challenges for children as part of their classroom experience. Findings are relevant for the design of teacher preparation programmes illustrating how CT can be effectively embedded to combine theory and practice.
中文翻译:
培养职前教师对计算思维的理解:建构主义方法
尽管有迹象表明在小学/早期中等教育中引入计算思维 (CT) 最有效,但与小学阶段计算思维 (CT) 发展相关的研究仍处于起步阶段。教师对于确保儿童发展 CT 至关重要,因此他们必须从职前水平开始有效准备,将 CT 纳入教学实践。这项定性研究以建构主义原则为基础,并采取将 CT 发展为计算机科学以外的学科领域的一部分的立场,其结果集中在 51 名从事数字学习专业的职前教师对 CT 的理解上。在为期 2 年的时间里,该研究调查了职前教师的 对 CT 的理解以及专业的设计如何帮助发展他们的理解。调查结果突出了能够将建构主义与 CT 发展联系起来的职前教师对 CT 的深刻理解。他们还展示了高水平的教学知识,表明他们理解为什么要为儿童设计特殊挑战作为课堂体验的一部分。研究结果与教师准备计划的设计相关,说明如何有效地嵌入 CT 以结合理论和实践。表明他们理解为什么他们为儿童设计特殊挑战作为课堂体验的一部分。研究结果与教师准备计划的设计相关,说明如何有效地嵌入 CT 以结合理论和实践。表明他们理解为什么他们为儿童设计特殊挑战作为课堂体验的一部分。研究结果与教师准备计划的设计相关,说明如何有效地嵌入 CT 以结合理论和实践。
更新日期:2021-05-30
中文翻译:
培养职前教师对计算思维的理解:建构主义方法
尽管有迹象表明在小学/早期中等教育中引入计算思维 (CT) 最有效,但与小学阶段计算思维 (CT) 发展相关的研究仍处于起步阶段。教师对于确保儿童发展 CT 至关重要,因此他们必须从职前水平开始有效准备,将 CT 纳入教学实践。这项定性研究以建构主义原则为基础,并采取将 CT 发展为计算机科学以外的学科领域的一部分的立场,其结果集中在 51 名从事数字学习专业的职前教师对 CT 的理解上。在为期 2 年的时间里,该研究调查了职前教师的 对 CT 的理解以及专业的设计如何帮助发展他们的理解。调查结果突出了能够将建构主义与 CT 发展联系起来的职前教师对 CT 的深刻理解。他们还展示了高水平的教学知识,表明他们理解为什么要为儿童设计特殊挑战作为课堂体验的一部分。研究结果与教师准备计划的设计相关,说明如何有效地嵌入 CT 以结合理论和实践。表明他们理解为什么他们为儿童设计特殊挑战作为课堂体验的一部分。研究结果与教师准备计划的设计相关,说明如何有效地嵌入 CT 以结合理论和实践。表明他们理解为什么他们为儿童设计特殊挑战作为课堂体验的一部分。研究结果与教师准备计划的设计相关,说明如何有效地嵌入 CT 以结合理论和实践。