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Using action research to develop educational managers’ responsibility for whole school development
Educational Action Research Pub Date : 2021-04-29 , DOI: 10.1080/09650792.2021.1921600
John Mary Vianney Mitana, Alfred Kitawi

ABSTRACT

This study describes a number of action research projects conducted by educational managers at a teacher training institution in Uganda. The central research question was: how can we use action research to develop educational managers’ responsibility for whole school development? The study participants included 12 managers (6 females and 6 males) following a Certificate in School Leadership and Management programme. This research was guided by action research design , which was applied to the selected educational managers’ action research projects. Using this framework, we examined meaningful results, sense of connection, multiple perspectives, and self-reflexivity. The aim was to provide a framework to improve our teacher education programmes and explain how action research can be used in addressing context-specific educational challenges in Uganda. We used a constructivist paradigm approach and specifically thematic analysis in examining the action research projects and portfolios of evidence within them. The research indicated that school managers examined the meaning and purpose of their actions as researchers and managers (practitioners) as well as engaging in the process of school policy and systemic improvement. It revealed the importance of a comprehensive and critical appraisal of one’s working context, environment, and resources, and involving colleagues in the improvement of practice.



中文翻译:

利用行动研究发展教育管理者对整个学校发展的责任

摘要

这项研究描述了由教育管理人员在乌干达的教师培训机构进行的许多行动研究项目。中心研究问题是:我们如何利用行动研究来发展教育管理者对整个学校发展的责任?研究参与者包括获得学校领导和管理课程证书的12位管理人员(6位女性和6位男性)。该研究以行动研究设计为指导,并应用于选定的教育管理者的行动研究项目。使用这个框架,我们检查了有意义的结果,联系感,多种观点和自我反省。目的是提供一个框架,以改善我们的师范教育计划,并说明如何将行动研究用于应对乌干达针对具体情况的教育挑战。我们在研究行动研究项目和其中的证据组合时采用了建构主义范式方法,特别是主题分析。研究表明,学校管理人员研究了他们作为研究人员和管理人员(从业人员)的行为的含义和目的,以及参与学校政策和系统改进的过程。它揭示了对一个人的工作环境,环境和资源进行全面和批判性评估的重要性,并让同事参与改进实践。我们在研究行动研究项目和其中的证据组合时采用了建构主义范式方法,特别是主题分析。研究表明,学校管理人员研究了他们作为研究人员和管理人员(从业人员)的行为的含义和目的,以及参与学校政策和系统改进的过程。它揭示了对一个人的工作环境,环境和资源进行全面和批判性评估的重要性,并让同事参与改进实践。我们在研究行动研究项目和其中的证据组合时采用了建构主义范式方法,特别是主题分析。研究表明,学校管理人员研究了他们作为研究人员和管理人员(从业人员)的行为的含义和目的,以及参与学校政策和系统改进的过程。它揭示了对一个人的工作环境,环境和资源进行全面,批判性评估的重要性,并让同事参与改进实践。

更新日期:2021-04-29
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