Fieldwork is an important aspect of geography learning in higher educational institutions. Under the support of mobile technologies, the process and method of fieldwork in geography education have significantly been changed. However, the in-depth combination of Location-Based Services (LBSs) and geography fieldwork is still in the initial exploration stage. This paper designed and implemented a professional geography fieldwork platform based on Lushan, a famous geography fieldwork education station in Jiangxi, China. The platform includes the student-side mobile application, teacher-side mobile application, and a web back-end management system. Three specific technologically-enhanced applied modes were put forward based on the platform, which contains teacher-centered, semi-supervised, and student-independent modes. Students’ views on the three applied modes and usage in the fieldwork platform were collected through a questionnaire. The result shows that the LBS fieldwork platform has significant support for geography fieldwork. It meets the needs of students and reduces the burden for teachers. The teacher-centered is the most popular mode for students. Due to the unguaranteed fieldwork safety, inconvenient dynamic adjustment, and the habit of relying on the teacher’s explanation, the student-independent mode based on the LBS platform has apparent limitations. Nevertheless, students can recognize its potential in improving their practical, cooperative, and autonomous abilities. They are willing to try independent fieldwork supported by the platform in several days.

中文翻译：

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基于位置服务的高等教育地理野外作业平台及其应用模式

实地考察是高等教育机构地理学习的重要方面。在移动技术的支持下，地理教育中的田野调查的过程和方法发生了巨大的变化。但是，基于位置的服务（LBS）和地理野外工作的深入结合仍处于初步探索阶段。本文基于江西省著名的地理野外教育站庐山，设计并实现了一个专业的地理野外工作平台。该平台包括学生侧移动应用程序，教师侧移动应用程序和Web后端管理系统。基于该平台，提出了三种具体的技术增强的应用模式，包括以教师为中心，半监督和学生独立的模式。通过问卷调查，收集了学生对野外作业平台的三种应用模式和用法的看法。结果表明，LBS野外作业平台对地理野外作业具有重要的支持作用。它满足了学生的需求，减轻了教师的负担。以教师为中心是最受欢迎的学生模式。由于野外作业的安全性，动态调整的不便以及依靠老师的解释的习惯，基于LBS平台的学生独立模式存在明显的局限性。但是，学生可以认识到其在提高实践，合作和自主能力方面的潜力。他们愿意在几天之内尝试由平台支持的独立野外工作。结果表明，LBS野外作业平台对地理野外作业具有重要的支持作用。它满足了学生的需求，减轻了教师的负担。以教师为中心是学生最受欢迎的模式。由于野外作业的安全性，动态调整的不便以及依靠老师的解释的习惯，基于LBS平台的学生独立模式存在明显的局限性。但是，学生可以认识到其在提高实践，合作和自主能力方面的潜力。他们愿意在几天之内尝试由平台支持的独立野外工作。结果表明，LBS野外作业平台对地理野外作业具有重要的支持作用。它满足了学生的需求，减轻了教师的负担。以教师为中心是最受欢迎的学生模式。由于野外作业的安全性，动态调整的不便以及依靠老师的解释的习惯，基于LBS平台的学生独立模式存在明显的局限性。但是，学生可以认识到其在提高实践，合作和自主能力方面的潜力。他们愿意在几天之内尝试由平台支持的独立野外工作。以教师为中心是最受欢迎的学生模式。由于野外作业的安全性，动态调整的不便以及依靠老师的解释的习惯，基于LBS平台的学生独立模式存在明显的局限性。但是，学生可以认识到其在提高实践，合作和自主能力方面的潜力。他们愿意在几天之内尝试由平台支持的独立野外工作。以教师为中心是最受欢迎的学生模式。由于野外作业的安全性，动态调整的不便以及依靠老师的解释的习惯，基于LBS平台的学生独立模式存在明显的局限性。但是，学生可以认识到其在提高实践，合作和自主能力方面的潜力。他们愿意在几天之内尝试由平台支持的独立野外工作。