In today's world where digital transformation is taking place very strongly with the effect of the pandemic, there has been a transition from face-to-face education to online education. In this respect, examining variables that affect the instructors' intention to use these technologies during the pandemic has a critical role in terms of the quality of education both during and after the pandemic. The purpose of the study is to determine the variables that affect the instructors’ intentions to use ITs by extending TAM and to examine the roles of individual differences (moderators) in the proposed model. Data were collected online from 321 faculty members working at various universities in fall semester 2020. PLS-SEM technique and multi-group analysis were used in data analysis. The proposed model explains 75.3% of the intention. The results showed that self-efficacy, perceived enjoyment, compatibility and facilitating conditions affect the intention to use IT. The most influential construct among these was compatibility. In addition, contrary to expectations, perceived usefulness and perceived ease of use, which are expressed as the most critical determinants, and openness and resistance to change, which are important personality traits, did not affect intention. The results provide valuable information about education during the pandemic, which can contribute to improving the quality of education during and after the pandemic. Multi-group analysis revealed that all of the moderators (gender, age, and experience) had an influence on the various relationships. Accordingly, implications for research and practice are discussed.

在当今世界，随着大流行的影响，数字化转型正在非常强烈地进行着，从面对面教育到在线教育已经发生了转变。在这方面，检查影响教师在大流行期间使用这些技术的意图的变量对于大流行期间和大流行之后的教育质量具有至关重要的作用。该研究的目的是通过扩展TAM来确定影响教师使用IT的意图的变量，并研究建议模型中个体差异（主持人）的作用。到2020年秋季学期，从不同大学的321名教职员工在线收集数据。PLS-SEM技术和多组分析被用于数据分析。提议的模型解释了75.3％的意图。结果表明，自我效能感，享受感，兼容性和便利条件会影响使用IT的意图。其中最有影响力的结构是兼容性。此外，与期望相反，被认为是最关键的决定因素的感知有用性和易用性以及作为重要的人格特质的开放性和对变化的抵抗力并未影响意图。结果为大流行期间的教育提供了有价值的信息，可有助于提高大流行期间和之后的教育质量。多组分析显示，所有主持人（性别，年龄和经验）对各种关系都有影响。因此，讨论了对研究和实践的意义。兼容性和便利条件会影响使用IT的意图。其中最有影响力的结构是兼容性。此外，与期望相反，被认为是最关键的决定因素的感知有用性和易用性以及作为重要的人格特质的开放性和对变化的抵抗力并未影响意图。结果为大流行期间的教育提供了有价值的信息，可有助于提高大流行期间和之后的教育质量。多组分析显示，所有主持人（性别，年龄和经验）对各种关系都有影响。因此，讨论了对研究和实践的意义。兼容性和便利条件会影响使用IT的意图。其中最有影响力的结构是兼容性。此外，与期望相反，被认为是最关键的决定因素的感知有用性和易用性以及作为重要的人格特质的开放性和对变化的抵抗力并未影响意图。结果为大流行期间的教育提供了有价值的信息，可有助于提高大流行期间和之后的教育质量。多组分析显示，所有主持人（性别，年龄和经验）对各种关系都有影响。因此，讨论了对研究和实践的意义。其中最有影响力的结构是兼容性。此外，与期望相反，被认为是最关键的决定因素的感知有用性和易用性以及作为重要的人格特质的开放性和对变化的抵抗力并未影响意图。结果为大流行期间的教育提供了有价值的信息，可有助于提高大流行期间和之后的教育质量。多组分析显示，所有主持人（性别，年龄和经验）对各种关系都有影响。因此，讨论了对研究和实践的意义。其中最有影响力的结构是兼容性。此外，与期望相反，被认为是最关键的决定因素的感知有用性和易用性以及作为重要人格特质的开放性和对变化的抵抗力不会影响意图。结果为大流行期间的教育提供了有价值的信息，可有助于提高大流行期间和之后的教育质量。多组分析显示，所有主持人（性别，年龄和经验）对各种关系都有影响。因此，讨论了对研究和实践的意义。重要的人格特质，开放和抵制改变并没有影响意图。结果为大流行期间的教育提供了有价值的信息，可有助于提高大流行期间和之后的教育质量。多组分析显示，所有主持人（性别，年龄和经验）对各种关系都有影响。因此，讨论了对研究和实践的意义。重要的人格特质，开放和抵制改变并没有影响意图。结果为大流行期间的教育提供了有价值的信息，可有助于提高大流行期间和之后的教育质量。多组分析显示，所有主持人（性别，年龄和经验）对各种关系都有影响。因此，讨论了对研究和实践的意义。和经验）对各种关系都有影响。因此，讨论了对研究和实践的意义。和经验）对各种关系都有影响。因此，讨论了对研究和实践的意义。