ABSTRACT

The use of a participatory approach may entail taking risks in certain contexts. It involves discussing socio-political issues that aim to challenge the discourse of those in power representing neoliberal ideology. Critical pedagogy and the participatory approach oppose political and neoliberal power relations in educational settings that determine the content of the curriculum and syllabus. This study is a personal reflection around a participatory research activity to create meaningful change through reflection and action. The study involved a lecturer-researcher, four instructors, and eight university students in second language learning settings in a Turkish university; it aimed to improve our social practices and enable the teacher-students and student-teachers to reflect on the current content of the standard curriculum and to produce a critical syllabus for a listening-speaking class. The findings show that the participants and the researcher were anxious about articulating their radical ideas because of the current political atmosphere. Meanwhile, they reported having developed a positive attitude towards the preparation of a critical syllabus. Besides, the participants and the researcher produced a six-stage recommendation for teachers and learners to use a participatory approach. By doing so, we could help one another develop critical perspectives and take action by producing an action plan in classrooms.

摘要

使用参与式方法可能需要在某些情况下承担风险。它涉及讨论旨在挑战代表新自由主义意识形态的当权者话语的社会政治问题。批判教学法和参与式方法反对教育环境中决定课程和教学大纲内容的政治和新自由主义权力关系。这项研究是围绕参与式研究活动的个人反思，旨在通过反思和行动创造有意义的变化。该研究涉及土耳其大学第二语言学习环境中的一名讲师兼研究员、四名教师和八名大学生；它旨在改善我们的社会实践，使师生和学生教师能够反思标准课程的当前内容，并为听说课程制定重要的教学大纲。调查结果表明，由于当前的政治气氛，参与者和研究人员都对表达他们的激进想法感到焦虑。同时，他们报告说他们对准备重要的教学大纲持积极态度。此外，参与者和研究人员为教师和学习者使用参与式方法提出了六个阶段的建议。通过这样做，我们可以通过在课堂上制定行动计划来帮助彼此形成批判性观点并采取行动。调查结果表明，由于当前的政治气氛，参与者和研究人员都对表达他们的激进想法感到焦虑。同时，他们报告说他们对准备重要的教学大纲持积极态度。此外，参与者和研究人员为教师和学习者使用参与式方法提出了六个阶段的建议。通过这样做，我们可以通过在课堂上制定行动计划来帮助彼此形成批判性观点并采取行动。调查结果表明，由于当前的政治气氛，参与者和研究人员都对表达他们的激进想法感到焦虑。同时，他们报告说他们对准备重要的教学大纲持积极态度。此外，参与者和研究人员为教师和学习者使用参与式方法提出了六个阶段的建议。通过这样做，我们可以通过在课堂上制定行动计划来帮助彼此形成批判性观点并采取行动。参与者和研究人员为教师和学生使用参与式方法提出了六个阶段的建议。通过这样做，我们可以通过在课堂上制定行动计划来帮助彼此形成批判性观点并采取行动。参与者和研究人员为教师和学生使用参与式方法提出了六个阶段的建议。通过这样做，我们可以通过在课堂上制定行动计划来帮助彼此形成批判性观点并采取行动。