Writing is not just a primary tool to engender historical thinking; the history class can also be the ideal arena in which to employ writing. We four coauthors have each taught in, directed, or trained other instructors in our universities' interdisciplinary writing programs. Freestanding writing programs, and our universities' support of them, reflect how disciplinary knowledge is created and shared routinely—if not exclusively—in writing, and highlight the conviction that critical reading and effective writing are essential skills in the public sphere. When we neglect practice with writing when teaching history, we obscure how historians themselves work, and we forfeit a crucial opportunity to demonstrate the value of history as an arena for practice in critical reading and clear, persuasive writing. In short, we neglect a means to experience, even revel in, thinking through language, a practice that has applications in other academic settings, in many career paths, and in adult life as a reflective, engaged citizen. Although we share Lendol Calder's and Robert Williams's frustration with vaguely directed “essays,” we believe that careful attention to genre and audience can overcome the shortcomings of poorly designed assignments. We also argue that embracing practice in creative writing builds students' skills in composition and sharpens their interpretive eye while encouraging experimentation in both historical analysis and in the medium of writing itself. Writing in all genres creates visible, tangible evidence of thinking and allows for reconsideration and evolution of intellect.¹¹

中文翻译：

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重新想象历史课程中的写作

写作不仅是引发历史思维的主要工具；历史课也可以是写作的理想场所。我们的四位合著者都曾在我们大学的跨学科写作课程中任教，指导或培训过其他讲师。独立的写作计划以及我们大学对这些计划的支持，反映出学科知识是如何以常规方式（即使不是排他性的）以书面形式创建和共享的，并强调了这样一种信念，即批判性阅读和有效写作是公共领域必不可少的技能。当我们在讲授历史时忽略写作的实践时，我们就模糊了历史学家自己的工作方式，并且丧失了一个重要的机会来证明历史的价值，因为它可以作为批判性阅读和清晰，有说服力的写作实践的舞台。简而言之，我们忽略了一种通过语言来体验，甚至沉迷于思考的方法，这种实践在其他学术环境，许多职业道路以及成年公民中作为反思性的，投入的公民都得到了应用。尽管我们对模糊的“散文”与伦道·卡尔德和罗伯特·威廉姆斯一样感到沮丧，但我们相信，对流派和听众的认真关注可以克服设计不良的作业的缺点。我们还认为，在创意写作中拥抱实践可以培养学生的写作技巧，并增强他们的解释眼力，同时鼓励在历史分析和写作媒介方面进行实验。各种体裁的写作都会产生可见的，有形的思维证据，并允许重新考虑和发展智力。这种做法在其他学术环境，许多职业道路以及成年公民中作为反思性，投入性公民而得到应用。尽管我们对模糊的“散文”与伦道·卡尔德和罗伯特·威廉姆斯一样感到沮丧，但我们相信，对流派和听众的认真关注可以克服设计不良的作业的缺点。我们还认为，在创意写作中拥抱实践可以培养学生的写作技巧，并增强他们的解释眼力，同时鼓励在历史分析和写作媒介方面进行实验。各种体裁的写作都会产生可见的，有形的思维证据，并允许重新考虑和发展智力。这种做法在其他学术环境，许多职业道路以及成年公民中作为反思性，投入性公民而得到应用。尽管我们对模糊的“散文”与伦道·卡尔德和罗伯特·威廉姆斯一样感到沮丧，但我们相信，对流派和听众的认真关注可以克服设计不良的作业的缺点。我们还认为，在创意写作中拥抱实践可以培养学生的写作技巧，并增强他们的解释眼力，同时鼓励在历史分析和写作媒介方面进行实验。各种体裁的写作都会产生可见的，有形的思维证据，并允许重新考虑和发展智力。尽管我们对模糊的“散文”与伦道·卡尔德和罗伯特·威廉姆斯一样感到沮丧，但我们相信，对流派和听众的认真关注可以克服设计不良的作业的缺点。我们还认为，在创意写作中拥抱实践可以培养学生的写作技巧，并增强他们的解释眼力，同时鼓励在历史分析和写作媒介方面进行实验。各种体裁的写作都会产生可见的，有形的思维证据，并允许重新考虑和发展智力。尽管我们对模糊的“散文”与伦道·卡尔德和罗伯特·威廉姆斯一样感到沮丧，但我们相信，对流派和听众的认真关注可以克服设计不良的作业的缺点。我们还认为，在创意写作中拥抱实践可以培养学生的写作技巧，并增强他们的解释眼力，同时鼓励在历史分析和写作媒介方面进行实验。各种体裁的写作都会产生可见的，有形的思维证据，并允许重新考虑和发展智力。我们还认为，在创意写作中拥抱实践可以培养学生的写作技巧，并增强他们的解释眼力，同时鼓励在历史分析和写作媒介方面进行实验。各种体裁的写作都会产生可见的，有形的思维证据，并允许重新考虑和发展智力。我们还认为，在创意写作中拥抱实践可以培养学生的写作技巧，并增强他们的解释眼力，同时鼓励在历史分析和写作媒介方面进行实验。各种体裁的写作都会产生可见的，有形的思维证据，并允许重新考虑和发展智力。¹¹