Liebe Leserinnen und Leser, ein Dreivierteljahr leben wir in Deutschland nun mit der Coronavirus-Pandemie, die unser persçnliches Leben, wie unsere Gesellschaft in allen Bereichen stark ver ndert hat und mit Sicherheit weiter ver ndern wird. Einen besonderen Blick m ssen wir dabei auf unser sensibles und diffiziles Bildungswesen richten, das fundamentale Folgen zu tragen hat. Es entwickeln sich zusehends neue Formen, vielmehr eine neue Kultur des Lehrens und Lernens in allen Altersstufen, Schulformen und Unterrichtsf chern. Dabei m ssen wir alle mehr als noch vor Ausbruch der Coronavirus-Pandemie daf r Sorge tragen und große Anstrengungen unternehmen, dass Lernende wie Lehrende, in den sich nun schnell ver ndernden Bildungskonzepten und -strukturen beachtet und ber cksichtigt werden. Außerdem m ssen die allgemeinen und fachspezifischen Bildungsinhalte der Schulf cher gesch tzt oder zumindest sorgsam der neuen Situation angepasst werden. Was bedeutet dies f r die Lernenden und Lehrenden im Unterrichtsfach Chemie? Quasi ber Nacht kam der Schulunterricht zum Erliegen und Eltern wurden aufgefordert, zu Hause mit ihren Kindern Unterrichtsinhalte zu erarbeiten. F r den (Neben-) Fachunterricht Chemie war diese Situation im Vergleich zu anderen F chern wohl besonders prek r. Der Kerninhalt des Fachs, die Vermittlung naturwissenschaftlicher, respektive chemischer Denkund Arbeitsweisen, also das fachspezifische Experiment und Experimentieren, wurden sicher nur in sehr seltenen F llen im „Homeshooling“ realisiert. Jedoch verbreiteten sich im Internet schnell von den verschiedensten Bildungseinrichtungen und Initiativen naturwissenschaftliche Angebote, bis hin zu Experimentiervideos. Daf r ist in dieser Situation allen Anbietern großer Dank auszusprechen! Verlockend erscheint es aber nun, die vielen entstandenen und entstehenden Lernmaterialien, Videos chemischer Experimente und virtuellen Experimentierangebote zuk nftig in den wieder mçglichen realen Unterricht an Schulen zu integrieren, zumal die Infektionsschutzund Hygieneregelungen das Experimentieren im Chemieunterricht auf nicht absehbare Zeit erschweren. Die Devise muss aber zuk nftig lauten: „Zur ck zum realen Demonstrationsund Sch lerexperiment im Fachunterricht Chemie!“. Außerschulische Lernorte („Sch lerlabore“) bem hen sich, Sch lergruppen das Experimentieren in ihren Laborr umen wieder zu ermçglichen. Dabei ist die Herausforderung, die l nderspezifischen schulischen „Corona-Regelungen“ in Einklang mit den eigenen Infektionsschutzund Hygienevorschriften zu bekommen. Besonders Universit ten und Hochschulen stehen in den meisten Bundesl ndern in dem Dilemma, dass Lehrveranstaltungen f r Studierende, wenn mçglich virtuell durchgef hrt werden sollen und deshalb Angebote f r Schulen schwer zu legitimieren sind. Viele Anstrengungen werden hier unternommen, denen Erfolg zu w nschen ist! Eine wichtige Aufgabe in dieser Zeit ist die Lehrerfortbildung. ChemielehrerInnen brauchen Alternativen und Innovationen f r ihren Unterricht in dieser besonderen Situation. Die GDCh-Lehrerfortbildungszentren sind ausnahmslos an Hochschulen etabliert und so sind Pr senz-Fortbildungen bisher an den meisten Standorten nicht mçglich. Online-Angebote der Fortbildungszentren sind deshalb in der derzeitigen Situation ein guter Weg. Viele Mçglichkeiten des Lehrens und Lernens in virtuellen R umen und die Nutzung digitaler Medien sind fachdidaktisch und methodisch f r den Chemieunterricht ausgearbeitet und werden in Fortbildungen angeboten. Aber auch hier ist dringend zu w nschen, dass Pr senzveranstaltungen unter besonderer Ber cksichtigung von Fortbildungsinhalten f r den Experimentalunterricht bald wieder stattfinden kçnnen. ChemKon bleibt gerade in dieser Zeit ein wichtiges Forum f r den Chemieunterricht und die Fachdidaktik! Bitte beteiligen Sie sich mit Beitr gen und Stellungnahmen an der Entwicklung und dem Schutz des wichtigen naturwissenschaftlichen Unterrichtsfachs Chemie in und nach der Coronavirus-Pandemie! Ihr Arnim L hken

中文翻译：

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电晕时代的化学教学-寻找新方法！

亲爱的读者们，我们在冠状病毒大流行中生活了9个月，这改变了我们的个人生活和整个社会，并且肯定会继续改变它。我们必须特别看待我们的敏感和困难的教育体系，这将产生根本性的后果。越来越多的新形式正在发展，而不是在所有年龄段，学校类型和学科的新的教学文化。除了在冠状病毒大流行爆发之前，我们所有人都必须多加小心，并努力确保在当今迅速变化的教育理念和结构中观察并考虑到学习者和教师。另外，必须保护学校科目的一般性和针对特定科目的教育内容，或者至少要谨慎地适应新情况。这对化学专业的学生和老师意味着什么？几乎一整夜，学校的课程陷入停顿，要求父母与子女在家一起上课。对于（次要）科目化学，与其他科目相比，这种情况可能特别不稳定。该主题的核心内容，即科学或化学的思维方式和工作方式的教学，即针对特定主题的实验和实验，当然仅在“返校”中极少数情况下进行。但是，来自各种教育机构和倡议的科学提议和实验视频迅速在Internet上传播。在这种情况下，我们要感谢所有提供商！但是，现在似乎很想将已经创建并正在创建的许多学习资料，化学实验视频和虚拟实验提供的内容整合到真实的课程中，将来在学校中可能再次出现，特别是由于感染控制和卫生规定在可预见的将来，这将使化学课的实验更加困难。但是，将来的座右铭必须是：“回到化学课上的真实演示和学生实验！”。课外学习场所（“学生实验室”）致力于 使学生团体能够再次在他们的实验室中进行实验。面临的挑战是要使符合特定国家/地区的学校“电晕防护规定”与您自己的感染防护和卫生规定保持一致。在大多数联邦州中，尤其是大学和学院都面临着这样的困境：如果可能的话，应该对学生的课程进行虚拟化，这意味着对学校的报价很难合法化。这里付出了很多努力，希望成功！目前，教师培训是一项重要任务。在这种特殊情况下，化学老师需要替代方法和创新方法来进行教学。GDCh教师培训中心都是在大学建立的，因此在大多数位置尚无法进行现场培训。因此，在当前情况下，培训中心提供的在线报价是一个不错的方法。在化学课程中，通过化学方法和方法开发了许多在虚拟房间中进行教学和使用数字媒体的选项，并在高级培训课程中提供了这些选项。但是在这里，也迫切希望不久后能再次进行面对面的活动，并特别注意实验课程的进一步培训内容。ChemKon仍然是化学课程和学科教学的重要论坛，尤其是在这个时候！请用您的贡献和声明为冠状病毒大流行期间和之后对重要科学学科化学的发展和保护做出贡献！您的Arnim L hken