Regarding the effects of joint action on visual memory, previous research has focused on the memory of a single object that a participant and their co-actor attended together (i.e., a shared situation), while the literature on memory has demonstrated that spatial regularity composed of multiple objects can also be learned. We aimed to examine whether the visuospatial regularity of the co-actor's attended objects could be strongly encoded. We repeatedly presented the same configuration of two targets and two sets of distractors in different colors (i.e., blue and red) to participants. In Experiment 1, pairs of participants simultaneously searched for the same target in the joint group while individual participants searched for the target alone in the single group. As a result, greater facilitation in reaction time was observed in earlier epochs in the joint group, reinforced by the learning of visuospatial regularity, compared to the single group. Experiment 2 examined whether the co-actor's attended context could be strongly encoded although two persons simultaneously searched for different targets (i.e., parallel situation) such that one searched for the blue target and the other for the red target. The results showed no evidence regarding participants' learning visuospatial regularity of the co-actor's attended objects, indicating that co-actor's learning information cannot be shared in this situation. This study revealed that facilitation of visuospatial learning in joint action would require two individuals to attend to the same objects when they perform the task.

关于联合动作对视觉记忆的影响，先前的研究集中于参与者及其共同参与者共同参与的单个对象的记忆（即，共享的情况），而关于记忆的文献表明，空间规律性构成了还可以学习多个对象。我们的目的是检查是否可以强烈编码合作者参与对象的视觉空间规律。我们向参与者反复展示了两个不同颜色（即蓝色和红色）的两个目标和两组干扰物的相同配置。在实验1中，成对的参与者同时在联合组中搜索相同的目标，而单个参与者在单个组中仅搜索目标。因此，与单个组相比，在关节组的较早时期观察到更大的反应时间促进作用，并且通过视觉空间规则性的学习得到了加强。实验2检验了尽管两个人同时搜索了不同的目标（即并行情况），使得一个人搜索蓝色的目标，而另一个人搜索红色的目标，但是否可以对合作者的出席上下文进行严格编码。结果表明，没有证据表明参与者对参与对象的学习对象的视觉空间规律性，这表明在这种情况下无法共享参与者的学习信息。这项研究表明，在联合行动中促进视觉空间学习将需要两个人在执行任务时注意相同的物体。与单个组相比，通过视觉空间规律的学习得到了加强。实验2检验了尽管两个人同时搜索了不同的目标（即并行情况），使得一个人搜索蓝色的目标，而另一个人搜索红色的目标，但是否可以对合作者的出席上下文进行严格编码。结果表明，没有证据表明参与者对参与对象的学习对象的视觉空间规律性，这表明在这种情况下无法共享参与者的学习信息。这项研究表明，在联合行动中促进视觉空间学习将需要两个人在执行任务时注意相同的物体。与单个组相比，通过视觉空间规律的学习得到了加强。实验2检验了尽管两个人同时搜索了不同的目标（即并行情况），使得一个人搜索蓝色的目标，而另一个人搜索红色的目标，但是否可以对合作者的出席上下文进行严格编码。结果表明，没有证据表明参与者对参与对象的学习对象的视觉空间规律性，这表明在这种情况下无法共享参与者的学习信息。这项研究表明，在联合行动中促进视觉空间学习将需要两个人在执行任务时注意相同的物体。尽管两个人同时搜索了不同的目标（即并行情况），使得一个人搜索了蓝色的目标，而另一个人搜索了红色的目标，则可以很好地编码其出席环境。结果表明，没有证据表明参与者对参与对象的学习对象的视觉空间规律性，这表明在这种情况下无法共享参与者的学习信息。这项研究表明，在联合行动中促进视觉空间学习将需要两个人在执行任务时注意相同的物体。尽管两个人同时搜索了不同的目标（即并行情况），使得一个人搜索了蓝色的目标，而另一个人搜索了红色的目标，则可以很好地编码其出席环境。结果表明，没有证据表明参与者对参与对象的学习对象的视觉空间规律性，这表明在这种情况下无法共享参与者的学习信息。这项研究表明，在联合行动中促进视觉空间学习将需要两个人在执行任务时注意相同的物体。结果表明，没有证据表明参与者对参与对象的学习对象的视觉空间规律性，这表明在这种情况下无法共享参与者的学习信息。这项研究表明，在联合行动中促进视觉空间学习将需要两个人在执行任务时注意相同的物体。结果表明，没有证据表明参与者对参与对象的学习对象的视觉空间规律性，这表明在这种情况下无法共享参与者的学习信息。这项研究表明，在联合行动中促进视觉空间学习将需要两个人在执行任务时注意相同的物体。