Purpose This study has explored the flipped classroom model in a private university in Malaysia. It aims to present a flipped classroom intervention for engineering education innovation. Design/methodology/approach The research (1) revisited prominent educational theories for a flipping or flapping pedagogy, (2) implemented and explored the flipped classroom experiences in one engineering subject using the action inquiry method with thematic analysis and (3) reflectively evaluated both students’ and educators’ “flipping or flapping experience”. Findings The responses of the research participants are analysed and used to develop the flipping or flapping classroom principles and an ideal flipped classroom model. From passive lectures to active learning with collaborative discourse and reflective communication, flipping the classroom can offer a seamless learning experience. Research limitations/implications The flipped classroom model can provide good reference for other educational researchers who intended to conduct a flipped classroom. However, the small sample size with qualitative method and thematic analysis useds led to considerable theoretical development, but it may not achieve the validity standards to generalise the findings. Further empirical investigation with a systematic controlled group is recommended for future work across disciplines for extrapolation. Originality/value This is a genuine case study with an identified innovative teaching need to investigate how flipped classrooms can be enabled and enhanced in engineering education innovation.

中文翻译：

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“翻动还是拍动？” 调查工程专业学生在翻转教室中的体验

目的这项研究探索了马来西亚一所私立大学的翻转教室模式。它旨在提出一种翻转课堂的干预措施，以进行工程教育创新。设计/方法/方法研究（1）重新探究了翻转教学法的著名教育理论，（2）使用带有主题分析的动作询问方法，在一个工程学科中实施和探索了翻转教室的经验，（3）反思地评估了两者学生和教育者的“翻转或拍打经验”。调查结果分析了研究参与者的反应，并将其用于发展翻转课堂的原理和理想的翻转课堂模型。从被动式演讲到通过协作性话语和反思性交流进行主动学习，翻转教室可以提供无缝的学习体验。研究的局限/意义翻转教室模式可以为打算进行翻转教室的其他教育研究人员提供良好的参考。然而，采用定性方法和主题分析的小样本量导致了相当大的理论发展，但可能无法达到将结论概括的有效性标准。建议在系统控制的小组中进行进一步的实证研究，以供将来跨学科的工作进行外推。原创性/价值这是一个真正的案例研究，具有确定的创新教学需求，需要研究如何在工程教育创新中启用和增强翻转教室。研究的局限/意义翻转教室模式可以为打算进行翻转教室的其他教育研究人员提供良好的参考。然而，采用定性方法和主题分析的小样本量导致了相当大的理论发展，但可能无法达到将结论概括的有效性标准。建议在系统的受控团队中进行进一步的实证研究，以供将来跨学科的工作进行外推。原创性/价值这是一个真正的案例研究，具有确定的创新教学需求，需要研究如何在工程教育创新中启用和增强翻转教室。研究的局限性/意义翻转教室模式可以为打算进行翻转教室的其他教育研究人员提供良好的参考。然而，采用定性方法和主题分析的小样本量导致了相当大的理论发展，但可能无法达到将结论概括的有效性标准。建议在系统的受控团队中进行进一步的实证研究，以供将来跨学科的工作进行外推。原创性/价值这是一个真正的案例研究，具有确定的创新教学需求，需要研究如何在工程教育创新中启用和增强翻转教室。定性方法和主题分析的小样本量导致了相当大的理论发展，但可能无法达到将结果概括的有效性标准。建议在系统的受控团队中进行进一步的实证研究，以供将来跨学科的工作进行外推。原创性/价值这是一个真正的案例研究，具有确定的创新教学需求，需要研究如何在工程教育创新中启用和增强翻转教室。定性方法和主题分析的小样本量导致了相当大的理论发展，但可能无法达到将结果概括的有效性标准。建议在系统的受控团队中进行进一步的实证研究，以供将来跨学科的工作进行外推。原创性/价值这是一个真正的案例研究，具有确定的创新教学需求，需要研究如何在工程教育创新中启用和增强翻转教室。