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Understanding Sustainable Development Goal (SDG) 4 on “quality education” from micro, meso and macro perspectives
International Review of Education Pub Date : 2019-03-15 , DOI: 10.1007/s11159-019-09772-7
Ellen Boeren

This article discusses the current focus of education policies around the world on working with benchmarks, indicators and targets. Its aim is to increase knowledge of potential strategies to meet the fourth United Nations Sustainable Development Goal (SDG 4), which strives for quality education. The SDGs form part of the United Nations (UN) “2030 Agenda for Sustainable Development”, which was unanimously adopted in 2015 by all UN Member States as a “plan of action for people, planet and prosperity”. Structure and agency theory form an important starting point of this article, allowing the ten targets within SDG 4 to be separated and viewed from micro-, meso- and macro-level perspectives. This analysis explores the idea that reaching the SDG 4 targets is a responsibility shared among individuals, education and training institutions, and regulating governments.RésuméComprendre l’Objectif 4 de développement durable (ODD) concernant une « éducation de qualité » des points de vue micro, meso et macro – Le présent article analyse l’accent mis actuellement au niveau mondial dans les politiques éducatives sur l’application de normes de référence, d’indicateurs et de cibles. L’auteure entend diffuser les connaissances sur les stratégies potentielles qui permettent d’atteindre le quatrième Objectif de développement durable (ODD 4) énoncé par les Nations Unies et visant une éducation de qualité. Les ODD font partie de « l’Agenda 2030 pour le développement durable », adopté à l’unanimité en 2015 par tous les États membres des Nations Unies (ONU) à titre de « plan d’action concrète en faveur de l’humanité, de la planète et de la prospérité ». La théorie sur la structure et l’agentivité forme un pilier central de cet article, car elle permet de séparer et d’aborder les dix cibles de l’ODD 4 sous l’angle des niveaux micro, meso et macro. Cette analyse explore l’idée que l’atteinte des cibles de l’ODD 4 constitue une responsabilité partagée entre individus, institutions d’éducation et de formation, et gouvernements en charge de la réglementation.

中文翻译:

从微观、中观和宏观角度理解关于“素质教育”的可持续发展目标 (SDG) 4

本文讨论了当前世界各地教育政策对基准、指标和目标的关注。其目的是增加对潜在战略的了解,以实现第四个联合国可持续发展目标(SDG 4),该目标努力实现优质教育。SDG 是联合国(UN)“2030 年可持续发展议程”的一部分,该议程于 2015 年被联合国所有成员国一致通过,作为“人类、地球和繁荣的行动计划”。结构和代理理论构成了本文的重要出发点,允许将 SDG 4 中的十个目标分开,并从微观、中观和宏观层面来看待。该分析探讨了实现可持续发展目标 4 是个人、教育和培训机构共同承担的责任,摘要从微观、中观和宏观角度理解关于“素质教育”的可持续发展目标 4 (SDG) - 本文分析了当前全球对教育政策的重视。“基准、指标和目标的应用”。作者打算传播有关实现联合国制定的第四个可持续发展目标 (SDG 4) 并针对优质教育的潜在战略的知识。可持续发展目标是“2030 年可持续发展议程”的一部分,该议程于 2015 年由联合国(UN)所有成员国一致通过,作为“人类、地球和繁荣的具体行动计划”。结构和代理理论构成了本文的核心支柱,因为它允许从微观、中观和宏观层面分离和处理可持续发展目标 4 的十个目标。该分析探讨了实现 SDG 4 目标是个人、教育和培训机构以及负责监管的政府之间的共同责任的想法。
更新日期:2019-03-15
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