Purpose The purpose of this paper is to develop bansho analysis as a research method to improve observation and analysis of instruction in lesson study, which could potentially visualise pupils’ thinking processes in a lesson. Design/methodology/approach The paper opted for a qualitative method of case study analysis. Data are drawn from a Year 6 Japanese Language lesson of a Japanese primary school. Data collection and data analysis are informed by transcript-based lesson analysis. The process of bansho formation is also reproduced based on video and audio data. Findings Bansho analysis illustrates three main patterns of pupils’ thinking processes, namely, variation of ideas, connection of ideas and attention to ideas. Pupils’ opinion sharing at the beginning of the lesson led to a variety of ideas and they were recorded as part of bansho. There, pupils proceeded to establish connection among ideas. Finally, pupils displayed attention to ideas which were recorded on bansho, by returning to ideas that intrigued them. Research limitations/implications There is a need to investigate the teacher’s role in bansho formation processes in order to develop a more comprehensive bansho analysis method. Other teaching and learning materials such as lesson plans and pupils’ notes should also be included in the study of bansho to develop a more comprehensive bansho analysis. Originality/value Bansho analysis proposed in this paper allows educators and researchers to study bansho with visualisation of bansho-related data. It would serve as an invaluable source of evidence during the observation and reflection stage of lesson study cycle.

中文翻译：

---

开发板书（板书）分析作为一种研究方法，以改善课堂学习中的教学观察和分析

目的本文的目的是开发班松分析作为一种研究方法，以改进课堂学习中的教学观察和分析，这可能使学生在课堂上的思维过程可视化。设计/方法/途径 本文选择了案例研究分析的定性方法。数据取自日本小学六年级日语课。数据收集和数据分析由基于成绩单的课程分析提供信息。还根据视频和音频数据再现了bansho形成的过程。结果 Bansho 分析说明了学生思维过程的三种主要模式，即想法的变化、想法的联系和对想法的关注。课程开始时，学生们的意见分享引发了各种想法，并被记录为bansho的一部分。那里，学生们开始建立思想之间的联系。最后，学生们通过回到引起他们兴趣的想法来表现出对记录在 bansho 上的想法的关注。研究局限性/影响 有必要调查教师在班索形成过程中的作用，以开发更全面的班索分析方法。其他教学材料，如教案和学生笔记也应包括在班索研究中，以发展更全面的班索分析。本文提出的独创性/价值 Bansho 分析允许教育者和研究人员通过与 bansho 相关的数据的可视化来研究 bansho。在课程学习周期的观察和反思阶段，它将作为宝贵的证据来源。学生们通过返回激发他们兴趣的想法来表现出对记录在 bansho 上的想法的关注。研究局限性/影响 有必要调查教师在班索形成过程中的作用，以开发更全面的班索分析方法。其他教学材料，如教案和学生笔记也应包括在班索研究中，以发展更全面的班索分析。本文提出的原创性/价值 Bansho 分析允许教育者和研究人员通过与 bansho 相关的数据的可视化来研究 bansho。在课程学习周期的观察和反思阶段，它将作为宝贵的证据来源。学生们通过返回激发他们兴趣的想法来表现出对记录在 bansho 上的想法的关注。研究局限性/影响 有必要调查教师在班索形成过程中的作用，以开发更全面的班索分析方法。其他教学材料，如教案和学生笔记也应包括在班索研究中，以发展更全面的班索分析。本文提出的原创性/价值 Bansho 分析允许教育者和研究人员通过与 bansho 相关的数据的可视化来研究 bansho。在课程学习周期的观察和反思阶段，它将作为宝贵的证据来源。研究局限性/影响 有必要调查教师在班索形成过程中的作用，以开发更全面的班索分析方法。其他教学材料，如教案和学生笔记也应包括在班索研究中，以发展更全面的班索分析。本文提出的原创性/价值 Bansho 分析允许教育者和研究人员通过与 bansho 相关的数据的可视化来研究 bansho。在课程学习周期的观察和反思阶段，它将作为宝贵的证据来源。研究局限性/影响 有必要调查教师在班索形成过程中的作用，以开发更全面的班索分析方法。其他教学材料，如教案和学生笔记也应包括在班索研究中，以发展更全面的班索分析。本文提出的原创性/价值 Bansho 分析允许教育者和研究人员通过与 bansho 相关的数据的可视化来研究 bansho。在课程学习周期的观察和反思阶段，它将作为宝贵的证据来源。其他教学材料，如教案和学生笔记也应包括在班索研究中，以进行更全面的班索分析。本文提出的原创性/价值 Bansho 分析允许教育者和研究人员通过与 bansho 相关的数据的可视化来研究 bansho。在课程学习周期的观察和反思阶段，它将作为宝贵的证据来源。其他教学材料，如教案和学生笔记也应包括在班索研究中，以发展更全面的班索分析。本文提出的原创性/价值 Bansho 分析允许教育者和研究人员通过与 bansho 相关的数据的可视化来研究 bansho。在课程学习周期的观察和反思阶段，它将作为宝贵的证据来源。