Use of tablet technologies, like the iPad, are now commonly used in families and have become customary in the everyday lives of children. This paper explores how the use of iPads at school influences children’s activities at home and how children’s activities at school can be influenced by home activities. A case study of one child (aged 5.8 years) in Year 1 in a primary school in Saudi Arabia is presented to explore the relationship between children’s active engagement with iPads at home and school. In the case study, video observations of the child’s iPad activities at home and school are analysed. The research draws upon cultural–historical theory and concepts of demands and motives. The argument is made that the introduction of iPads into the classroom generates new demands on children and stimulates new motives towards the use of iPads in both the school and at home. This can generate a reciprocal digital relationship that advances child development in ways that support changes in classroom practices as well as at home.RésuméLa technologie des tablettes, comme l’iPad, est maintenant couramment utilisée dans les familles et est devenue commune dans la vie quotidienne des enfants. Cet article explore comment l’utilisation d’iPads à l’école influence les activités des enfants à la maison et comment les activités des enfants à l’école peuvent être influencées par les activités à la maison. Une étude de cas d’un enfant (âgé de 5.8 ans) en première année dans une école primaire d’Arabie Saoudite est présentée pour explorer la relation entre l’engagement actif des enfants avec des iPads à la maison et à l’école. Dans l’étude de cas, les observations vidéo des activités de l’enfant avec le iPad à la maison et à l’école sont analysées. La recherche s’appuie sur la théorie culturelle historique et les concepts d’exigences et de motivation. Il est soutenu que l’introduction du iPad en classe produit de nouvelles exigences envers les enfants et stimule de nouvelles motivations pour l’utilisation du iPad tant à l’école qu’à la maison. Ceci peut produire une relation numérique réciproque qui fait avancer le développement de l’enfant de façons qui soutiennent des changements de pratiques en classe ainsi qu’à la maison.ResumenEl uso de las tecnologías de tipo tabletas, como el iPad, son ahora comúnmente utilizadas en la familia, y se han convertido en algo habitual en la vida diaria de los niños. Este documento explora cómo el uso de los iPads en la escuela, influencia las actividades de los niños y niñas en la casa y cómo las actividades de los niños/as en la escuela pueden ser influenciadas por las actividades de la casa. Un caso de estudio de un niño (de 5.8 años de edad) en el Año 1 de una escuela primaria de Arabia Saudita, se presenta para examinar la relación entre la participación activa con el uso de iPads en la casa y en la escuela. En este caso de estudio, se analizan las observaciones de los videos de las actividades con el iPad en la casa y en la escuela. La investigación se basa en una teoría histórica-cultural y los conceptos de exigencias y motivaciones. El argumento es que la introducción de los iPads en los salones de clase genera nuevas exigencias en los niños/as y estimula nuevas motivaciones hacia el uso de los iPads tanto en la escuela como en la casa. Esto puede generar una relación digital recíproca que promueva el desarrollo infantil apoyando los cambios, tanto en las prácticas de clase, como en la casa.

中文翻译：

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家庭和学校之间的互惠数字关系：使用文化历史理论的沙特阿拉伯案例研究

平板电脑技术（如 iPad）的使用现在在家庭中普遍使用，并已成为儿童日常生活中的习惯。本文探讨了在学校使用 iPad 如何影响孩子在家中的活动，以及孩子在学校的活动如何受到家庭活动的影响。以沙特阿拉伯一所小学一年级的一名儿童（5.8 岁）为例，探讨儿童在家和学校积极使用 iPad 之间的关系。在案例研究中，分析了孩子在家和学校的 iPad 活动的视频观察。该研究借鉴了文化历史理论以及需求和动机的概念。有观点认为，将 iPad 引入课堂对儿童产生了新的要求，并激发了在学校和家庭中使用 iPad 的新动机。这可以产生一种互惠的数字关系，以支持课堂实践和家庭变化的方式促进儿童发展。RésuméLa technologie des tablettes, comme l'iPad, est maintenant couramment utilisée dans les familles et est devenue community dans la vie quotidienne孩子们。Cet 文章探索评论 l'utilisation d'iPads à l'école 影响 les activités des enfants à la maison et comment les activités des enfants à l'école peuvent être influencées par les activités à la maison。Une étude de cas d'un enfant (âgé de 5. 8 ans) en première année dans une école primaire d'Arabie Soudite est présentée pour explorer la Relations entre l'engagement actif des enfants avec des iPads à la maison et à l'école。Dans l'étude de cas, les observation vidéo des activités de l'enfant avec le iPad à la maison et à l'école sont analysées。La recherche s'appuie sur la théorieculturelle historique et les概念和动机。Il est soutenu que l'introduction du iPad en classe produit de nouvelles exigences envers les enfants et stimule de nouvellesmotivities pour l'utilisation du iPad tant à l'école qu'à la maison。Ceci peut produire une relationship numérique réciproque qui fait avancer le développement de l'enfant de façons qui soutiennent des changements de pratiques en classe ainsi qu'à la maison.ResumenEl uso de las tecnologas, iPad tecnologas 儿子ahora comúnmente utilizadas en la familia, y se han convertido en algo hatual en la vida diaria de los niños。Este documento explora cómo el uso de los iPads en la escuela, influencia las actividades de los niños y niñas en la casa y cómo las actividades de los niños/as en la escuela pueden ser influenciadas por de la las casa Un caso de estudio de un niño (de 5.8 años de edad) en el Año 1 de una escuela primaria de Arabia Saudita, se presenta para Examinar la relación entre la participación activa con el uso de iPads en la casa y en la escuela。En este caso de estudio, se analizan las observaciones de los video de las actividades con el iPad en la casa y en la escuela。Lainvestigación se basa en una teoría histórica-culture y los conceptos de exigencias y motivaciones。El argumento es que la introducción de los ipads en los sandes de clase generica nuevas exigencias en los niños/as y estimula nuevas motivaciones hacia el uso de los iPads tanto en la escuela como en la casa。Esto puede generic una relación digital recíproca que promueva el desarrollo infantil apoyando los cambios, tanto en las prácticas de clase, como en la casa。