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Editorial
Research in Education Pub Date : 2018-08-01 , DOI: 10.1177/0034523718793797 Kalervo N Gulson 1
Research in Education Pub Date : 2018-08-01 , DOI: 10.1177/0034523718793797 Kalervo N Gulson 1
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This issue includes a paper and response section on new materialisms, along with an additional paper by a member of the editorial board, on the question of the future of educational research. The latter is our latest in ongoing papers addressing this question as part of the relaunch of the journal (more papers can be seen in Volume 96, Issue 1). In this paper, Hilary Constable aims to reinvigorate discussion of the role of practitioner research in universities and to examine how links between schools and universities may be strengthened through practitioner research. The majority of the issue is dedicated to a paper and response that deals with the area of new materialisms and the approach to research. Drawing on a range of work from across disciplines including the work of feminist physicist Karen Barad (2007), new materialisms is a broad field aiming to evince new understandings of the relationship, or entanglements, between, among other things, knowledge, materiality and practices (Coole and Frost, 2010). In educational research, one of the earliest expositions was a special issue of Gender and Education (Volume 25, Issue 6), guest edited by Chris Taylor and Gabrielle Ivinson. In the introduction, Taylor and Ivinson (2013) posited that what new materialisms offered was ‘new analytical tools to help re-think the co-constitutive entanglements of and between knowledge domains, practices, subjects, objects and things of all kinds’ (p. 665). Additionally, the work has been taken up as contribution to debates about qualitative research, the role of the researcher, data and methodology, and the possibility of the creation of new directions for and of thought. As Elizabeth St. Pierre, Alecia Jackson and Lisa Mazzei (2016) note in an editorial on new empiricisms and materialisms, there are two parts to taking up these debates in educational research, including ‘an ethical imperative to rethink the nature of being—this is an ethico-onto-epistemological project—and a heightened curiosity and accompanying experimentation’ (p. 100). The connection of research to ethics and politics was also identified early on in the education research uptake of the work. Taylor and Ivinson (2013) insist that the ethical aspect of new materialisms is important, in that: ‘As a counter-movement to the increasingly neo-positivist outcomes-based, ever-intensifying (it seems) neo-liberal political and economic climate of education,
中文翻译:
社论
本期包括一篇关于新唯物主义的论文和回应部分,以及编辑委员会成员关于教育研究未来问题的补充论文。后者是我们最新发表的论文,作为期刊重新发布的一部分,解决了这个问题(更多论文见第 96 卷,第 1 期)。在本文中,希拉里康斯特布尔旨在重振对从业者研究在大学中的作用的讨论,并研究如何通过从业者研究加强学校和大学之间的联系。本期的大部分内容都致力于一篇关于新唯物主义领域和研究方法的论文和回应。借鉴了跨学科的一系列工作,包括女权主义物理学家 Karen Barad (2007) 的工作,新唯物主义是一个广泛的领域,旨在展示对知识、物质性和实践之间的关系或纠缠的新理解(库尔和弗罗斯特,2010 年)。在教育研究方面,最早的论述之一是性别与教育特刊(第 25 卷,第 6 期),由 Chris Taylor 和 Gabrielle Ivinson 客座编辑。在引言中,Taylor 和 Ivinson (2013) 假设新唯物主义提供的是“新的分析工具,可以帮助重新思考知识领域、实践、主体、客体和各种事物之间的共同构成纠缠”(p . 665)。此外,这项工作已被视为对关于定性研究、研究人员的角色、数据和方法论以及为和思想创造新方向的可能性的辩论的贡献。正如 Elizabeth St. Pierre、Alecia Jackson 和 Lisa Mazzei(2016 年)在一篇关于新经验主义和唯物主义的社论中指出的那样,在教育研究中讨论这些辩论有两个部分,包括“重新思考存在本质的道德必要性——这是一个伦理到认识论的项目——以及高度的好奇心和伴随的实验”(第 100 页)。研究与伦理和政治的联系也在教育研究工作的早期被确定。Taylor 和 Ivinson (2013) 坚持认为新唯物主义的伦理方面很重要,因为:“作为对日益以结果为基础的新实证主义、不断加剧的(似乎)新自由主义政治和经济气候的反运动教育之中,Alecia Jackson 和 Lisa Mazzei(2016 年)在一篇关于新经验主义和唯物主义的社论中指出,在教育研究中讨论这些辩论有两个部分,包括“重新思考存在本质的道德义务——这是一种伦理至上”认识论项目——以及高度的好奇心和伴随的实验”(第 100 页)。研究与伦理和政治的联系也在教育研究工作的早期被确定。Taylor 和 Ivinson (2013) 坚持认为新唯物主义的伦理方面很重要,因为:“作为对日益以结果为基础的、不断加剧的(似乎)新自由主义政治和经济气候的新实证主义的反运动教育之中,Alecia Jackson 和 Lisa Mazzei(2016 年)在一篇关于新经验主义和唯物主义的社论中指出,在教育研究中讨论这些辩论有两个部分,包括“重新思考存在本质的道德义务——这是一种伦理至上”认识论项目——以及高度的好奇心和伴随的实验”(第 100 页)。研究与伦理和政治的联系也在教育研究工作的早期被确定。Taylor 和 Ivinson (2013) 坚持认为新唯物主义的伦理方面很重要,因为:“作为对日益以结果为基础的、不断加剧的(似乎)新自由主义政治和经济气候的新实证主义的反运动教育之中,包括“重新思考存在的本质的道德义务——这是一个伦理到认识论的项目——以及高度的好奇心和伴随的实验”(第 100 页)。研究与伦理和政治的联系也在教育研究工作的早期被确定。Taylor 和 Ivinson (2013) 坚持认为新唯物主义的伦理方面很重要,因为:“作为对日益以结果为基础的新实证主义、不断加剧的(似乎)新自由主义政治和经济气候的反运动教育之中,包括“重新思考存在的本质的道德义务——这是一个伦理到认识论的项目——以及高度的好奇心和伴随的实验”(第 100 页)。研究与伦理和政治的联系也在教育研究工作的早期被确定。Taylor 和 Ivinson (2013) 坚持认为新唯物主义的伦理方面很重要,因为:“作为对日益以结果为基础的新实证主义、不断加剧的(似乎)新自由主义政治和经济气候的反运动教育之中,
更新日期:2018-08-01
中文翻译:
社论
本期包括一篇关于新唯物主义的论文和回应部分,以及编辑委员会成员关于教育研究未来问题的补充论文。后者是我们最新发表的论文,作为期刊重新发布的一部分,解决了这个问题(更多论文见第 96 卷,第 1 期)。在本文中,希拉里康斯特布尔旨在重振对从业者研究在大学中的作用的讨论,并研究如何通过从业者研究加强学校和大学之间的联系。本期的大部分内容都致力于一篇关于新唯物主义领域和研究方法的论文和回应。借鉴了跨学科的一系列工作,包括女权主义物理学家 Karen Barad (2007) 的工作,新唯物主义是一个广泛的领域,旨在展示对知识、物质性和实践之间的关系或纠缠的新理解(库尔和弗罗斯特,2010 年)。在教育研究方面,最早的论述之一是性别与教育特刊(第 25 卷,第 6 期),由 Chris Taylor 和 Gabrielle Ivinson 客座编辑。在引言中,Taylor 和 Ivinson (2013) 假设新唯物主义提供的是“新的分析工具,可以帮助重新思考知识领域、实践、主体、客体和各种事物之间的共同构成纠缠”(p . 665)。此外,这项工作已被视为对关于定性研究、研究人员的角色、数据和方法论以及为和思想创造新方向的可能性的辩论的贡献。正如 Elizabeth St. Pierre、Alecia Jackson 和 Lisa Mazzei(2016 年)在一篇关于新经验主义和唯物主义的社论中指出的那样,在教育研究中讨论这些辩论有两个部分,包括“重新思考存在本质的道德必要性——这是一个伦理到认识论的项目——以及高度的好奇心和伴随的实验”(第 100 页)。研究与伦理和政治的联系也在教育研究工作的早期被确定。Taylor 和 Ivinson (2013) 坚持认为新唯物主义的伦理方面很重要,因为:“作为对日益以结果为基础的新实证主义、不断加剧的(似乎)新自由主义政治和经济气候的反运动教育之中,Alecia Jackson 和 Lisa Mazzei(2016 年)在一篇关于新经验主义和唯物主义的社论中指出,在教育研究中讨论这些辩论有两个部分,包括“重新思考存在本质的道德义务——这是一种伦理至上”认识论项目——以及高度的好奇心和伴随的实验”(第 100 页)。研究与伦理和政治的联系也在教育研究工作的早期被确定。Taylor 和 Ivinson (2013) 坚持认为新唯物主义的伦理方面很重要,因为:“作为对日益以结果为基础的、不断加剧的(似乎)新自由主义政治和经济气候的新实证主义的反运动教育之中,Alecia Jackson 和 Lisa Mazzei(2016 年)在一篇关于新经验主义和唯物主义的社论中指出,在教育研究中讨论这些辩论有两个部分,包括“重新思考存在本质的道德义务——这是一种伦理至上”认识论项目——以及高度的好奇心和伴随的实验”(第 100 页)。研究与伦理和政治的联系也在教育研究工作的早期被确定。Taylor 和 Ivinson (2013) 坚持认为新唯物主义的伦理方面很重要,因为:“作为对日益以结果为基础的、不断加剧的(似乎)新自由主义政治和经济气候的新实证主义的反运动教育之中,包括“重新思考存在的本质的道德义务——这是一个伦理到认识论的项目——以及高度的好奇心和伴随的实验”(第 100 页)。研究与伦理和政治的联系也在教育研究工作的早期被确定。Taylor 和 Ivinson (2013) 坚持认为新唯物主义的伦理方面很重要,因为:“作为对日益以结果为基础的新实证主义、不断加剧的(似乎)新自由主义政治和经济气候的反运动教育之中,包括“重新思考存在的本质的道德义务——这是一个伦理到认识论的项目——以及高度的好奇心和伴随的实验”(第 100 页)。研究与伦理和政治的联系也在教育研究工作的早期被确定。Taylor 和 Ivinson (2013) 坚持认为新唯物主义的伦理方面很重要,因为:“作为对日益以结果为基础的新实证主义、不断加剧的(似乎)新自由主义政治和经济气候的反运动教育之中,