This paper aims to study a change process on a university campus from a pedagogical perspective. The aim of the process, as expressed by facilities management and faculty leadership, was to create campus learning landscapes that promote social encounters and learning between students and researchers, as well as other embedded groups. The paper addresses how pedagogical needs are or should be integrated in the design process.,The data of this case study regarding change on campus consist of semi-structured interviews of information-rich key stakeholders identified using snowball sampling method. The interviews were analysed to find common themes and reference to pedagogical needs and expectations.,Campus usability and reliability are improved when pedagogy informs the design, and needs such as sense of belonging (human) and connectivity (digital) are fulfilled. User-centred design should be followed through during the whole campus change process, and there should be sufficient communications between user groups.,The discussion is based on one case. However, the recommendations are solid and also reflected in other related research literature regarding campus change initiatives.,The paper states recommendations for including pedagogical needs in campus learning landscape change and underlines the role of real user-centred processes in reaching this goal.,The study introduces the concept of campus reliability and highlights a missing link from many campus change cases – pedagogy – which is suggested to be essential in informing campus designs that produce usable and reliable future-ready outcomes.

中文翻译：

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从需要到行动

本文旨在从教学的角度研究大学校园的变革过程。如设施管理和教师领导所表示，该过程的目的是创建校园学习景观，以促进学生与研究人员以及其他嵌入式团体之间的社交接触和学习。本文探讨了在设计过程中应如何整合教学需求。本案例研究中有关校园变化的数据包括对使用雪球采样法确定的信息丰富的主要利益相关者进行的半结构化访谈。通过对访谈进行分析，以找到共同的主题并参考教学的需求和期望。当教学法为设计提供帮助时，校园的可用性和可靠性得到改善，满足了归属感（人性）和连接性（数字）的需求。在整个校园变更过程中应遵循以用户为中心的设计，并且用户组之间应有足够的沟通。讨论基于一个案例。但是，这些建议是扎实的，并且也反映在有关校园变革计划的其他相关研究文献中。该论文提出了在校园学习格局变化中纳入教学需求的建议，并强调了以用户为中心的过程在实现这一目标中的作用。该研究介绍了校园可靠性的概念，并强调了许多校园变更案例（教学法）中缺失的环节，这对于告知校园设计以产生可用且可靠的未来就绪结果至关重要。在整个校园变更过程中应遵循以用户为中心的设计，并且用户组之间应有足够的沟通。讨论基于一个案例。但是，这些建议是扎实的，并且也反映在有关校园变革计划的其他相关研究文献中。该论文提出了在校园学习格局变化中纳入教学需求的建议，并强调了以用户为中心的过程在实现这一目标中的作用。该研究介绍了校园可靠性的概念，并强调了许多校园变更案例（教学法）中缺少的环节，这对于告知产生能够产生可用的和可靠的，面向未来的成果的校园设计至关重要。在整个校园变更过程中应遵循以用户为中心的设计，并且用户组之间应有足够的沟通。讨论基于一个案例。但是，这些建议是扎实的，并且也反映在有关校园变革计划的其他相关研究文献中。该论文提出了在校园学习格局变化中纳入教学需求的建议，并强调了以用户为中心的过程在实现这一目标中的作用。该研究介绍了校园可靠性的概念，并强调了许多校园变更案例（教学法）中缺失的环节，这对于告知校园设计以产生可用且可靠的未来就绪结果至关重要。并且用户组之间应该有足够的通信。但是，这些建议是扎实的，并且也反映在有关校园变革计划的其他相关研究文献中。该论文提出了在校园学习格局变化中纳入教学需求的建议，并强调了以用户为中心的过程在实现这一目标中的作用。该研究介绍了校园可靠性的概念，并强调了许多校园变更案例（教学法）中缺少的环节，这对于告知产生能够产生可用的和可靠的，面向未来的成果的校园设计至关重要。并且用户组之间应该有足够的通信。但是，这些建议是扎实的，并且也反映在有关校园变革计划的其他相关研究文献中。该论文提出了在校园学习格局变化中纳入教学需求的建议，并强调了以用户为中心的过程在实现这一目标中的作用。该研究介绍了校园可靠性的概念，并强调了许多校园变更案例（教学法）中缺少的环节，这对于告知产生能够产生可用的和可靠的，面向未来的成果的校园设计至关重要。