The global movement to achieve the 17 Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations’ 2030 Agenda rests on strengthening international connections and cooperation. However, in recent years nationalism and protectionism have been on the rise in donor countries such as the United States and the United Kingdom. In this situation, Julius Nyerere’s education for self-reliance (ESR) philosophy, which aimed at achieving sustainable development using Tanzania’s own resources, has again gained traction among scholars and policymakers. Placing Tanzanian education policy development in the context of the international political economy, this article critically analyses key education policy documents produced by Tanzania and its development partners, with a particular focus on literacy. The authors not only examine the extent to which ESR has been included in current literacy policies, but also consider its relevance for literacy education. Their analyses show that, even though ESR is mentioned in literacy policies, the term self-reliance now has different connotations; literacy is understood as comprising students’ abilities in basic reading, writing and arithmetic; and current literacy initiatives are designed to prepare Tanzanians to find jobs in the global capital market rather than empower rural communities for sustainable development. L’alphabétisation pour l’autonomie : un examen critique de l’héritage de Nyerere dans les politiques d’éducation tanzaniennes – Le mouvement mondial qui vise à atteindre les dix-sept Objectifs de développement durable (ODD) du Programme de développement durable à l’horizon 2030 de l’ONU repose sur le renforcement de la coopération et des liens internationaux. Toutefois, ces dernières années, le nationalisme et le protectionnisme ont gagné du terrain dans les pays donateurs comme les États-Unis et le Royaume-Uni. Dans un tel contexte, la philosophie de l’éducation pour l’autonomie préconisée par Julius Nyerere et qui visait à réaliser le développement durable en utilisant les ressources de la Tanzanie retrouve de l’intérêt auprès des universitaires et des décideurs. Cet article, qui place le développement de la politique tanzanienne de l’éducation dans l’optique de l’économie politique internationale pour procéder à une analyse critique des documents clés de politique de l’éducation produits par la Tanzanie et ses partenaires en développement, accorde un intérêt tout particulier à l’alphabétisation. Non seulement ses auteurs examinent la mesure dans laquelle l’éducation pour l’autonomie a été intégrée dans les politiques actuelles de l’alphabétisation, mais ils se penchent aussi sur sa pertinence pour l’alphabétisation. Leurs analyses montrent que même si les politiques d’alphabétisation font mention de l’éducation pour l’autonomie, le mot autonomie a d’autres connotations aujourd’hui; on considère que l’alphabétisation englobe les bases en lecture, en écriture et en arithmétique des apprenants; enfin, les projets d’alphabétisation actuels sont davantage conçus pour préparer les Tanzaniens à trouver du travail que pour autonomiser les communautés rurales dans l’optique du développement durable.

中文翻译：

---

自力更生的扫盲：对尼雷尔在坦桑尼亚教育政策中的遗产的批判性探索

实现联合国 2030 年议程 17 项可持续发展目标 (SDG) 的全球运动有赖于加强国际联系与合作。然而，近年来，美国、英国等捐助国的民族主义和保护主义抬头​​。在这种情况下，Julius Nyerere 旨在利用坦桑尼亚自身资源实现可持续发展的自力更生 (ESR) 教育理念再次受到学者和政策制定者的关注。本文将坦桑尼亚教育政策的发展置于国际政治经济的背景下，批判性地分析了坦桑尼亚及其发展伙伴制定的主要教育政策文件，特别关注扫盲。作者不仅检查了 ESR 被纳入当前扫盲政策的程度，而且还考虑了其​​与扫盲教育的相关性。他们的分析表明，尽管在扫盲政策中提到了 ESR，但“自力更生”一词现在具有不同的含义；读写能力被理解为包括学生在基本阅读、写作和算术方面的能力；和当前的扫盲计划旨在让坦桑尼亚人准备好在全球资本市场上找到工作，而不是为农村社区的可持续发展赋权。自主素养：对尼雷尔在坦桑尼亚教育政策方面的遗产的批判性审查 - 实现联合国 2030 年可持续发展议程十七项可持续发展目标 (SDG) 的全球运动是关于加强合作和国际联系。然而，近年来，民族主义和保护主义在美国和英国等捐助国盛行。在这种背景下，Julius Nyerere 倡导的旨在利用坦桑尼亚资源实现可持续发展的自主教育理念引起了学术界和政策制定者的兴趣。本文，它将坦桑尼亚教育政策的发展置于国际政治经济学的视角，批判性地分析坦桑尼亚及其发展伙伴制定的关键教育政策文件，特别关注扫盲。它的作者不仅检查了赋权教育在多大程度上融入了当前的扫盲政策，而且还检查了它与扫盲的相关性。他们的分析表明，尽管扫盲政策提到了自主教育，但如今自主这个词还有其他含义；识字被认为包括学习者的阅读、写作和算术基础；最后，