espanolEl Aprendizaje Invertido es un enfoque pedagogico que proporciona a los estudiantes mas tiempo en clase para practicar o participar en tareas dinamicas con el fin de promover el aprendizaje activo. Aunque muchos estudios alrededor del mundo han estudiado su efectividad e impacto en el rendimiento academico, pocos han explorado las percepciones de los estudiantes sobre este enfoque. Este estudio de caso se llevo a cabo con el fin de explorar las percepciones de los estudiantes sobre que tan activos se percibieron durante la implementacion del enfoque de Aprendizaje Invertido. Los participantes fueron 84 estudiantes de una universidad estatal en Colombia que tomaban ingles como materia complementaria como parte de sus programas de pregrado. Los estudiantes estuvieron expuestos a este enfoque durante un periodo de 16 semanas en el que llevaron a cabo diferentes actividades previas a la clase, durante la clase y despues de la clase. Los instrumentos de recopilacion de datos se disenaron en base a los tres primeros pilares del enfoque (Entorno Flexible, Cultura de Aprendizaje y Contenido Intencional). Los datos se recopilaron a traves de comentarios inmediatos, un cuestionario y una entrevista a un grupo focal, y luego se analizaron a la luz de estos tres pilares. Los datos indicaron que los estudiantes sintieron que hubo mas participacion, se escucharon sus voces, sintieron una mayor apropiacion de su aprendizaje y demostraron una opinion positiva hacia el trabajo colaborativo. Palabras clave: Aprendizaje invertido, aprendizaje activo, rol activo, ELT, percepciones. portuguesA aprendizagem invertida e um enfoque pedagogico que proporciona aos estudantes mais tempo em sala de aula, para praticar ou participar em tarefas dinâmicas, com o fim de promover a aprendizagem ativa. Mesmo que a pesquisa sobre a aprendizagem invertida seja cada vez mais popular, se tem realizado poucas pesquisas na Colombia, que exploram as percepcoes dos estudantes sobre este enfoque. Esta pesquisa-acao foi realizada com o fim de explorar as percepcoes dos estudantes sobre que tao ativos eles estiveram durante a implementacao do enfoque de aprendizagem invertido. Os participantes foram 84 estudantes de uma universidade estadual na Colombia, que estudavam ingles como materia complementaria, como parte dos seus programas de graduacao. Os estudantes estiveram expostos a este enfoque durante um periodo de 16 semanas no que completaram diferentes atividades previas a aula, durante a aula e depois da aula. Os instrumentos de recopilacao de dados foram desenhados baseados nos tres primeiros pilares do enfoque (Entorno flexivel, Cultura de aprendizagem e Conteudo intencional). Os dados se recopilaram atraves de comentarios imediatos, um questionario em linha e uma entrevista ao grupo de enfoque, e logo foram analisados tendo em vista esses tres pilares. Os dados indicaram que os estudantes sentiram que estavam mais comprometidos, escutaram-se suas vozes, sentiram uma maior apropriacao da sua aprendizagem e demonstraram uma opiniao positiva com relacao ao trabalho colaborativo EnglishFlipped Learning is a pedagogical approach that provides students with more time in class to practice or engage in dynamic tasks in order to promote active learning. Although many studies around the world have studied its effectiveness and impact on academic performance, few have explored students’ perceptions of this approach. This case study was carried out in order to explore students’ perceptions of activeness during the implementation of a Flipped Learning approach. The participants were 84 students from a state university in Colombia who were taking English as a complementary subject as part of their undergraduate degree programs. Students were exposed to this approach during a 16-week period in which they carried out different pre-class, during-class, and post-class activities. Data collection instruments were designed based on the first three pillars of the approach (Flexible Environment, Learning Culture and Intentional Content). Data were collected through immediate feedback, a questionnaire, and a focus group interview, and were then analysed in light of these three pillars. The data indicated that students felt there was more engagement, their voices were heard, they felt increased ownership of their learning, and they demonstrated a positive opinion towards collaborative work. Key words: Flipped Learning, Active Learning, Activeness, ELT, perceptions.

中文翻译：

---

在哥伦比亚大学实施翻转学习方法期间，EFL学生的积极性感知。

西班牙语教学法和西班牙语教学法在实践中的分时性和无限制性。奥斯卡影业工作室将对学术界产生影响，并在墨西哥的波洛斯汉·波洛索普·埃斯佩洛斯·皮埃尔科佩内斯进行研究。取消对es的学费的限制后，在Estéestudio de caso se llevo上的los percepciones de los estudiantes sober que tan activos se percibieron durante实施了Enprque de Aprendizaje Invertido。哥伦比亚大学预科课程的参加者来自哥伦比亚大学的84名学生。Los Estudiantes estuvieron expuestos en enqueque durante un periodo de 16 semanas en el que llevaron a cabo diferentes actividas previas a la clase，durante la clase y despues de la clase。基础设施修复法》（Entorno Flexible，Cultura de Aprendizaje y Contenido Intencional）。洛杉矶新闻社对中间人进行了评论，对您的诉求和集体诉讼，以及对双方意见的分析。印第安纳州的洛斯·达托斯·圣迭戈·洛斯·达科斯·马斯·帕蒂·卡洛斯·马蒂斯·桑科蒂隆·科贝斯·马科斯·帕里斯在参加市长抗议活动时表示反对。Palabras乐谱：颠倒的Aprendizaje，aprendizaje activo，rol activo，ELT，percepciones。葡萄牙语，墨西哥，墨西哥，墨西哥，墨西哥，墨西哥，巴西，巴西，墨西哥，巴西，巴西，墨西哥，美国，美国，美国，美国，美国和美国 Mesmo que a pesquisa sobre a aprendizagem invertida seja cada vez mais流行，se tem realizado poucas pesquisas na Colombia，que exploram as percepcoes dos estudantes sobre este enfoque。取消永久性购买权的行为，作为反向购买权的实施工具。参加者论坛有84个，分别是哥伦比亚建立的世界通用大学，发展史上的共同市场。十六世纪的历史发展史。十六世纪的历史发展史。法语国家法律事务委员会（Entorno flexivel，文化竞争者）。您可以立即取消对广告的评论，也可以对可疑问题进行解答，也可以对徽标进行分析，然后再对徽标进行分析。Os dados indicaram que os estudantes sentiram que estavam mais comprometidos，escutaram-se suas vozes，英语翻转学习是一种教学方法，它为学生提供了更多的课堂时间来练习或从事动态任务，以促进主动学习。尽管全世界许多研究都研究了这种方法的有效性及其对学业成绩的影响，但很少有学生探索过学生对这种方法的看法。进行此案例研究是为了探索学生在实施“翻转学习”方法过程中的积极性感知。参与者是来自哥伦比亚州立大学的84名学生，他们将英语作为补充课程作为其本科学位课程的一部分。在为期16周的课程中，学生进行了不同的课前，课中和课后活动。数据收集工具的设计基于该方法的前三个支柱（灵活环境，学习文化和意向性内容）。通过即时反馈，问卷调查和焦点小组访谈收集数据，然后根据这三个方面进行分析。数据表明，学生感到参与度更高，他们的声音被听到，他们对学习的掌握程度有所提高，并且对协作工作表现出积极的看法。关键词：翻转学习，主动学习，积极性，ELT，知觉。数据收集工具的设计基于该方法的前三个支柱（灵活环境，学习文化和意向性内容）。通过即时反馈，问卷调查和焦点小组访谈收集数据，然后根据这三个方面进行分析。数据表明，学生感到参与度更高，他们的声音被听到，他们对学习的掌握程度有所提高，并且对协作工作表现出积极的看法。关键词：翻转学习，主动学习，积极性，ELT，感知。数据收集工具的设计基于该方法的前三个支柱（灵活环境，学习文化和意向性内容）。通过即时反馈，问卷调查和焦点小组访谈收集数据，然后根据这三个方面进行分析。数据表明，学生感到参与度更高，他们的声音被听到，他们对学习的掌握程度有所提高，并且对协作工作表现出积极的看法。关键词：翻转学习，主动学习，积极性，ELT，感知。数据表明，学生感到参与度更高，他们的声音被听到，他们对学习的掌握程度有所提高，并且对协作工作表现出积极的看法。关键词：翻转学习，主动学习，积极性，ELT，感知。数据表明，学生感到参与度更高，他们的声音被听到，他们对学习的掌握程度有所提高，并且对协作工作表现出积极的看法。关键词：翻转学习，主动学习，积极性，ELT，感知。