ABSTRACT

As most physical education teacher education programs provide little preparatory coursework on disabilities, it is unsurprising preservice physical educators often struggle to effectively include students with disabilities. Given upwards of 95% of students with disabilities are taught in integrated physical education classes, it is imperative teachers are prepared for this inevitability. Though it is moderately understood that preservice physical educators receive little preparation, what remains unknown is what those preparatory courses provide and what the rationale is behind their construction. The purpose of this study, therefore, was to examine introductory adapted physical education (APE) course instructors’ perspectives towards the purpose of this course, the content delivered, and their rationale for the included content. Based on interviews with seven faculty (4 males and 3 females), three themes were constructed: ‘It is learning that this may fail’, ‘[Our] purpose is to expose them’, and ‘We cover … broad strokes’. These findings highlight APE faculty’s recognition that their course alone is not enough to prepare future physical educators to effectively provide students with disabilities a quality physical education experience. Overall, teachers largely emphasized the practical components of the course and heavily relied on medicalized definitions of disability. The results from this study deepen the understanding of how introductory APE courses are currently being taught across the United States and provide suggestions for ways to improve course development.

摘要

由于大多数体育教师教育计划几乎没有提供关于残疾的预备课程，因此职前体育教育者经常难以有效地纳入残疾学生也就不足为奇了。鉴于超过 95% 的残疾学生在综合体育课上授课，教师必须为这种必然性做好准备。尽管人们普遍认为，职前体育教育工作者几乎没有得到什么准备，但仍然未知的是这些预科课程提供了什么以及它们的建设背后的基本原理是什么。因此，本研究的目的是检验入门适应性体育教育 (APE) 课程教师对本课程目的、所提供的内容以及他们对所包含内容的理由的看法。根据对七位教师（4 名男性和 3 名女性）的采访，构建了三个主题：“正在学习这可能会失败”、“[我们的] 目的是揭露他们”和“我们涵盖……广泛的笔触”。这些发现突出表明 APE 教师认识到，仅靠他们的课程不足以让未来的体育教育者为有效地为残疾学生提供优质的体育体验做好准备。总体而言，教师在很大程度上强调课程的实践部分，并严重依赖医学化的残疾定义。这项研究的结果加深​​了对美国目前如何教授 APE 入门课程的理解，并为改进课程开发的方法提供了建议。“正在学习这可能会失败”，“[我们]的目​​的是揭露它们”，以及“我们涵盖……广泛的笔触”。这些发现突出表明 APE 教师认识到，仅靠他们的课程不足以让未来的体育教育者为有效地为残疾学生提供优质的体育体验做好准备。总体而言，教师在很大程度上强调课程的实践部分，并严重依赖医学化的残疾定义。这项研究的结果加深​​了对美国目前如何教授 APE 入门课程的理解，并为改进课程开发的方法提供了建议。“正在学习这可能会失败”，“[我们]的目​​的是揭露它们”，以及“我们涵盖……广泛的笔触”。这些发现突出表明 APE 教师认识到，仅靠他们的课程不足以让未来的体育教育者为有效地为残疾学生提供优质的体育体验做好准备。总体而言，教师在很大程度上强调课程的实践部分，并严重依赖医学化的残疾定义。这项研究的结果加深​​了对美国目前如何教授 APE 入门课程的理解，并为改进课程开发的方法提供了建议。这些发现突出表明 APE 教师认识到，仅靠他们的课程不足以让未来的体育教育者为有效地为残疾学生提供优质的体育体验做好准备。总体而言，教师在很大程度上强调课程的实践部分，并严重依赖医学化的残疾定义。这项研究的结果加深​​了对美国目前如何教授 APE 入门课程的理解，并为改进课程开发的方法提供了建议。这些发现突出表明 APE 教师认识到，仅靠他们的课程不足以让未来的体育教育者为有效地为残疾学生提供优质的体育体验做好准备。总体而言，教师在很大程度上强调课程的实践部分，并严重依赖医学化的残疾定义。这项研究的结果加深​​了对美国目前如何教授 APE 入门课程的理解，并为改进课程开发的方法提供了建议。