ABSTRACT

There are proliferations of lateral networks in the education system. This study investigates the functioning of lateral networks of teachers in a centralized system, focusing on the enabling structures and processes that afford the development of teacher agency. A multiple case study design was adapted to examine how structures and processes within two lateral networks have assisted in developing teacher agency. The participants comprised teachers from schools and those from headquarter units. Analysis of the study reveals the affordances of the structures and processes of the networks that assist in empowering teachers to develop agency through connecting with other teachers. The findings illustrated the systematic organization of structures, processes, coordination, and activities of the networks that allowed teachers to try out new ideas collectively, concomitantly customizing to their individual needs. The contributions include three designs to characterize functioning of lateral networks in centralized systems, featuring co-constructions of structures and processes: (1) Negotiating between daily practices and networks activities to inform teaching; (2) Using innovations in converging teachers; (3) Organizing activities that are regular to create relations. To conclude, this study discusses a model of lateral networks towards teacher agency and its implications to management. The model offers centrality for the lateral networks in developing teacher agency. It capitalizes on the values of structures and processes for teachers to experiment with innovations which they would otherwise miss.

摘要

教育系统中横向网络的扩散。这项研究调查了集中式系统中教师横向网络的功能，重点是为教师代理发展提供支持的结构和过程。修改了一个多案例研究设计，以检查两个横向网络中的结构和过程如何协助教师发展能力。参加者包括来自学校和总部单位的老师。对研究的分析揭示了网络的结构和过程的可承受性，这些网络有助于通过与其他教师的联系来增强教师发展代理的能力。调查结果说明了结构，流程，协调，和网络活动，这些活动使教师可以集体尝试新想法，同时根据自己的需求进行定制。贡献包括三种设计来表征集中式系统中横向网络的功能，其特征是结构和过程的共同构建：（1）在日常实践和网络活动之间进行谈判以为教学提供指导；（2）利用创新技术集会教师；（3）组织定期的活动以建立关系。总而言之，本研究讨论了一种针对教师代理的横向网络模型及其对管理的影响。该模型为教师发展中的横向网络提供了中心。它利用了结构和过程的价值，使教师可以尝试他们否则会错过的创新。相应地根据他们的个人需求进行定制。贡献包括三种设计来表征集中式系统中横向网络的功能，其特征是结构和过程的共同构建：（1）在日常实践和网络活动之间进行谈判以为教学提供指导；（2）利用创新技术集会教师；（3）组织定期的活动以建立关系。总而言之，本研究讨论了一种针对教师代理的横向网络模型及其对管理的启示。该模型为教师发展中的横向网络提供了中心。它利用了结构和过程的价值，使教师可以尝试他们否则会错过的创新。相应地根据他们的个人需求进行定制。贡献包括三种设计来表征集中式系统中横向网络的功能，其特征是结构和过程的共同构建：（1）在日常实践和网络活动之间进行谈判以为教学提供指导；（2）利用创新技术集会教师；（3）组织定期的活动以建立关系。总而言之，本研究讨论了一种针对教师代理的横向网络模型及其对管理的启示。该模型为教师发展中的横向网络提供了中心。它利用了结构和过程的价值，使教师可以尝试他们否则会错过的创新。贡献包括三种设计来表征集中式系统中横向网络的功能，其特征是结构和过程的共同构建：（1）在日常实践和网络活动之间进行谈判以为教学提供指导；（2）利用创新技术集会教师；（3）组织定期的活动以建立关系。总而言之，本研究讨论了一种针对教师代理的横向网络模型及其对管理的启示。该模型为教师发展中的横向网络提供了中心。它利用了结构和过程的价值，使教师可以尝试他们否则会错过的创新。贡献包括三种设计来表征集中式系统中横向网络的功能，其特征是结构和过程的共同构建：（1）在日常实践和网络活动之间进行谈判以为教学提供指导；（2）运用创新技术集会教师；（3）组织定期的活动以建立关系。总而言之，本研究讨论了一种针对教师代理的横向网络模型及其对管理的启示。该模型为教师发展中的横向网络提供了中心。它利用了结构和过程的价值，使教师可以尝试他们否则会错过的创新。（1）在日常活动和网络活动之间进行谈判以为教学提供指导；（2）利用创新技术集会教师；（3）组织定期的活动以建立关系。总而言之，本研究讨论了一种针对教师代理的横向网络模型及其对管理的影响。该模型为教师发展中的横向网络提供了中心。它利用了结构和过程的价值，使教师可以尝试他们否则会错过的创新。（1）在日常活动和网络活动之间进行谈判以为教学提供指导；（2）利用创新技术集会教师；（3）组织定期的活动以建立关系。总而言之，本研究讨论了一种针对教师代理的横向网络模型及其对管理的启示。该模型为教师发展中的横向网络提供了中心。它利用了结构和过程的价值，使教师可以尝试他们否则会错过的创新。该模型为教师发展中的横向网络提供了中心。它利用了结构和过程的价值，使教师可以尝试他们否则会错过的创新。该模型为教师发展中的横向网络提供了中心。它利用了结构和过程的价值，使教师可以尝试他们否则会错过的创新。