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From Theory to Practice: Considerations in Opening a New Self-Access Center
Studies in Self-Access Learning Journal Pub Date : 2018-06-01 , DOI: 10.37237/090205
Robert J. Werner 1 , Lucius Von Joo 1
Affiliation  

The Community Learning International Plaza (CLIP) is a self-access center (SAC) that opened in April 2017 at Ryutsu Keizai University, a sports and economics institution without an English major. The CLIP was founded by two lecturer/advisors (the authors of this paper) and one admin. In our development of the center, we learned from and applied past and present theory to fit the needs of our users. In the beginning, the attractive, centrally-located, open air space consisted solely of furniture, necessitating a quick call to action. To do this, we visited other SACs to gather information about the facilities and programs that might be adapted to fit our student population. There were three overarching aims in designing the center. First, we wanted to instill a sense of active learning through various services, such as free conversation on sofas and one-on-one appointments with a teacher (for speaking practice and advising), as well as clear and separate zones within the center. There is a lenient language policy in the SAC, so learners can develop through translanguaging. Next, we have promoted student ownership through developing an orientation program, starting a student club, and planning to hire student staff. Thirdly, we built relationships and an understanding of SALL with faculty and administration through interdepartmental collaboration in hosting visiting students from an American university and preparing a group of student-athletes to teach rugby in English in Indonesia. Finally, we share future directions for the second year and beyond.

中文翻译:

从理论到实践:开设新的自助访问中心的注意事项

社区学习国际广场(CLIP)是一个自助访问中心(SAC),于2017年4月在琉球经济大学(Ryutsu Keizai University)开业,这是一家体育与经济专业,没有英语专业的机构。CLIP由两名讲师/顾问(本文的作者)和一名管理员成立。在开发中心时,我们从过去和现在的理论中学习并应用了这些理论,以适应用户的需求。最初,吸引人的,位于中央的露天空间仅由家具组成,因此必须迅速采取行动。为此,我们访问了其他SAC,以收集有关可能适合我们的学生群体的设施和计划的信息。设计中心有三个总体目标。首先,我们想通过各种服务灌输主动学习的意识,例如在沙发上免费交谈和与老师进行一对一约会(用于口语练习和咨询),以及中心内清晰独立的区域。SAC中有宽松的语言政策,因此学习者可以通过跨语言开发。接下来,我们通过制定迎新计划,成立学生俱乐部并计划雇用学生职员来提高学生的主人翁意识。第三,我们通过部门间的合作建立了关系,并与教职员工和行政管理部门建立了对SALL的理解,接待了来自美国大学的来访学生,并准备了一组学生运动员在印度尼西亚用英语教授橄榄球。最后,我们分享第二年及以后的未来发展方向。以及中心内清晰而独立的区域。SAC中有宽松的语言政策,因此学习者可以通过跨语言开发。接下来,我们通过制定迎新计划,成立学生俱乐部并计划雇用学生职员来提高学生的主人翁意识。第三,我们通过部门间的合作建立了关系,并与教职员工和行政管理部门建立了对SALL的理解,接待了来自美国大学的来访学生,并准备了一组学生运动员在印度尼西亚用英语教授橄榄球。最后,我们分享第二年及以后的未来发展方向。以及中心内清晰而独立的区域。SAC中有宽松的语言政策,因此学习者可以通过跨语言开发。接下来,我们通过制定迎新计划,成立学生俱乐部并计划雇用学生职员来提高学生的主人翁意识。第三,我们通过部门间的合作建立了关系,并与教职员工和行政管理部门建立了对SALL的理解,接待了来自美国大学的来访学生,并准备了一组学生运动员在印度尼西亚用英语教授橄榄球。最后,我们分享第二年及以后的未来发展方向。建立一个学生俱乐部,并计划雇用学生人员。第三,我们通过部门间的合作建立了关系,并与教职员工和行政管理部门建立了对SALL的理解,接待了来自美国大学的来访学生,并准备了一组学生运动员在印度尼西亚用英语教授橄榄球。最后,我们分享第二年及以后的未来发展方向。建立一个学生俱乐部,并计划雇用学生人员。第三,我们通过部门间的合作建立了联系,并与教职员工和行政管理部门建立了对SALL的理解,接待了来自美国大学的来访学生,并准备了一组学生运动员来在印度尼西亚用英语教授橄榄球。最后,我们分享第二年及以后的未来发展方向。
更新日期:2018-06-01
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