Open educational resources (OER) have the potential to promote social justice imperatives in education, but because of the uneven provision of technical infrastructure across different countries, it remains uncertain whether the people who need OER the most are its primary beneficiaries. In K-12 education, educators play a major role in the effort to incorporate OER into classroom teaching but, even if they are able to source such resources (overcoming the “first-level digital divide”), many lack the practical capacity to effectively use (e.g., adapt) OER (the “second-level digital divide”). This exploratory research paper employs a cross-cultural perspective to interrogate how the second-level digital divide shapes K-12 teachers’ effective use of OER. With the goal of understanding how this divide influences OERs’ potential to enhance social justice, this research attempts to identify the factors accounting for teachers’ effective use of OER – and any reception gap – between different countries by conducting a series of stepwise logistic regressions applied to a largescale survey of K-12 educators. It does so by assessing OER use amongst 675 K-12 educators around the world in relation to their developmental and cultural contexts, as expressed through the Human Development Index, the Gender Development Index, and Hofstede’s six dimensions of national culture. The findings of this exploratory study provide new insights to support OER adoption in K-12 settings worldwide from a cultural perspective.

中文翻译：

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社会公正与K-12教师对OER的有效利用：各国的跨文化比较

开放式教育资源（OER）有潜力促进教育中的社会正义需求，但是由于不同国家/地区之间技术基础设施的提供不平衡，因此最需要OER的人是否是其主要受益者仍不确定。在K-12教育中，教育工作者在将OER纳入课堂教学的努力中起着重要作用，但是即使他们能够获得此类资源（克服“一级数字鸿沟”），许多人仍然缺乏有效地实践的能力。使用（例如调整）OER（“第二级数字鸿沟”）。这项探索性研究论文采用跨文化的视角来审视第二级数字鸿沟如何影响K-12教师对OER的有效利用。为了理解这种鸿沟如何影响OER增强社会正义的潜力，本研究试图通过进行一系列逐步的Logistic回归分析，找出导致教师有效使用OER以及不同国家之间的接收差距的因素。对K-12教育工作者的大规模调查。它通过评估人类发展指数，性别发展指数和霍夫斯泰德六个民族文化维度所表达的与世界各地发展和文化背景相关的675名K-12教育工作者对OER的使用来进行评估。这项探索性研究的结果从文化的角度为支持OER在全球K-12环境中的采用提供了新的见解。这项研究试图通过对K-12教育工作者进行大规模调查，进行一系列逐步逻辑回归，找出导致教师有效使用OER以及不同国家之间接收差距的因素。它通过评估人类发展指数，性别发展指数和霍夫斯泰德六个民族文化维度所表达的与世界各地的发展和文化背景有关的675 K-12教育工作者对OER的使用来进行评估。这项探索性研究的结果从文化的角度为支持OER在全球K-12环境中的采用提供了新的见解。这项研究试图通过对K-12教育工作者进行大规模调查，进行一系列逐步逻辑回归，找出导致教师有效使用OER以及不同国家之间接收差距的因素。它通过评估人类发展指数，性别发展指数和霍夫斯泰德六个民族文化维度所表达的与世界各地发展和文化背景相关的675名K-12教育工作者对OER的使用来进行评估。这项探索性研究的结果从文化的角度为支持OER在全球K-12环境中的采用提供了新的见解。它通过评估人类发展指数，性别发展指数和霍夫斯泰德六个民族文化维度所表达的与世界各地的发展和文化背景有关的675 K-12教育工作者对OER的使用来进行评估。这项探索性研究的结果从文化的角度为支持OER在全球K-12环境中的采用提供了新的见解。它通过评估人类发展指数，性别发展指数和霍夫斯泰德六个民族文化维度所表达的与世界各地的发展和文化背景有关的675 K-12教育工作者对OER的使用来进行评估。这项探索性研究的结果从文化的角度为支持OER在全球K-12环境中的采用提供了新的见解。