It is important today to prepare pre-service teachers to integrate social media tools into their lessons and to teach them how to use social media as a learning environment for educational context. Based on this, an undergraduate course was designed to fulfil this need. Hence, the purpose of this study is to investigate the behaviours and perceptions of 27 pre-service teachers enrolled to a 14-week social-media enriched blended course. Facebook was used to support an out-of-class teaching and learning process. During the course, students developed educational content and were informed on how to use social media as a learning environment in an educational context. After implementation, they were asked to respond to an open-ended questionnaire related to the 14-week course process and social media usage in lessons. According to the findings, preservice teachers stated that the use of social media tools, in addition to face-to-face learning, can enhance the dissemination of announcements, communication between students and instructor, the sharing of instructional activities, discussions, and the use and creation of multimedia tools and applications 24x7, by extending the limits of normal class hours. Most also stated that they would use Facebook for material and announcement sharing once they were in-service teachers. In addition to Facebook, they emphasised that they would also use Prezi, Glogster, MindMeister and Edmodo for their lessons and that they had learnt new concepts and social media tools during the course. They also suggested increasing the number of course hours and reducing course content per course session.

中文翻译：

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使用Facebook作为社交学习环境

今天，重要的是要准备岗前教师，将社交媒体工具整合到他们的课程中，并教给他们如何使用社交媒体作为教育环境的学习环境。在此基础上，设计了本科课程来满足这一需求。因此，本研究的目的是调查27名参加为期14周的社交媒体丰富的混合课程的岗前教师的行为和看法。Facebook被用来支持课外教学过程。在课程中，学生开发了教育内容，并被告知如何在教育环境中使用社交媒体作为学习环境。实施后，他们被要求回答有关14​​周课程过程和课程中社交媒体使用情况的开放式问卷。根据调查结果，职前教师表示，除了面对面学习外，社交媒体工具的使用还可以增强通告的传播，学生与讲师之间的交流，教学活动的共享，讨论以及多媒体工具的使用和创建和全天候（24x7）申请，方法是延长正常上课时间的限制。大多数人还表示，一旦成为在职教师，他们将使用Facebook进行材料和公告共享。除了Facebook，他们强调他们还将使用Prezi，Glogster，MindMeister和Edmodo进行课程，并且在课程中学习了新概念和社交媒体工具。他们还建议增加课程时数，减少每次课程的课程内容。除面对面学习外，还可以通过扩展普通班级的限制来增强通告的传播，学生与教师之间的交流，教学活动，讨论的共享以及24x7全天候使用和创建多媒体工具和应用程序小时。大多数人还表示，一旦成为在职教师，他们将使用Facebook进行材料和公告共享。除了Facebook，他们强调他们还将使用Prezi，Glogster，MindMeister和Edmodo进行课程，并且在课程中学习了新概念和社交媒体工具。他们还建议增加课程时数，减少每次课程的课程内容。除面对面学习外，还可以通过扩展普通班级的限制来增强通告的传播，学生与教师之间的交流，教学活动，讨论的共享以及24x7全天候使用和创建多媒体工具和应用程序小时。大多数人还表示，一旦成为在职教师，他们将使用Facebook进行材料和公告共享。除了Facebook，他们强调他们还将使用Prezi，Glogster，MindMeister和Edmodo进行课程，并且在课程中学习了新概念和社交媒体工具。他们还建议增加课程时数，减少每次课程的课程内容。通过延长正常上课时间的限制，实现教学活动，讨论的共享以及24x7全天候使用多媒体工具和应用程序。大多数人还表示，一旦成为在职教师，他们将使用Facebook进行材料和公告共享。除了Facebook，他们强调他们还将使用Prezi，Glogster，MindMeister和Edmodo进行课程，并且在课程中学习了新概念和社交媒体工具。他们还建议增加课程时数，减少每次课程的课程内容。通过延长正常上课时间的限制，实现教学活动，讨论的共享以及24x7全天候使用多媒体工具和应用程序。大多数人还表示，一旦成为在职教师，他们将使用Facebook进行材料和公告共享。除了Facebook，他们强调他们还将使用Prezi，Glogster，MindMeister和Edmodo进行课程，并且在课程中学习了新概念和社交媒体工具。他们还建议增加课程时数，减少每次课程的课程内容。大多数人还表示，一旦成为在职教师，他们将使用Facebook进行材料和公告共享。除了Facebook，他们强调他们还将使用Prezi，Glogster，MindMeister和Edmodo进行课程，并且在课程中学习了新概念和社交媒体工具。他们还建议增加课程时数，减少每次课程的课程内容。大多数人还表示，一旦成为在职教师，他们将使用Facebook进行材料和公告共享。除了Facebook，他们强调他们还将使用Prezi，Glogster，MindMeister和Edmodo进行课程，并且在课程中学习了新概念和社交媒体工具。他们还建议增加课程时数，减少每次课程的课程内容。