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South African Journal of Childhood Education
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The constructions of early childhood practitioners’ literacy needs on an in-service Bachelor of Education course
South African Journal of Childhood Education Pub Date : 2019-08-20 , DOI: 10.4102/sajce.v9i1.582 Karin Hackmack
South African Journal of Childhood Education Pub Date : 2019-08-20 , DOI: 10.4102/sajce.v9i1.582 Karin Hackmack
Background: Academic literacy(ies) is a major determining qualifier for success in a university qualification. Academic literacy(ies), in this study, are seen as social practices or discourses that occur within specific academic disciplines. Students therefore needed to ‘learn’ the academic literacy(ies) discourse of the faculty. Aim: This study investigated the way lecturers and the course facilitators understood literacies and their students’ literacy demands. Setting: The early childhood practitioners were attempting to obtain a B.Ed degree on a piloted degree career path at a university. Methods: Data were collected from individual and focus group interviews, one assessment task, and one assessment report from each respective course. Two lecturers and two course facilitators participated in the individual interviews, and three lecturers and three course facilitators participated in the focus group interviews. Results: The study revealed that the course facilitators’ and lecturers’ understanding of literacies was not cognisant of literacy as a set of social practices, nor of the enormous changes students needed to make at the level of identity to progress in their academic careers. Conclusion: The findings from the study showed a disjuncture between the understanding of the meaning of academic literacies by course facilitators and lecturers. A focused and cohesive discussion on academic literacy needs to occur in order to facilitator the practitioners’ progress.
中文翻译:
在职教育学士课程上构建幼儿从业者的素养需求
背景:学术素养是成功取得大学学历的主要决定性条件。在本研究中,学术素养被视为特定学术学科内发生的社会实践或话语。因此,学生需要“学习”教师的学术素养。目的:本研究调查了讲师和课程主持人理解读写能力及其学生的读写能力要求的方式。背景:早期的从业者正试图在大学的试点职业道路上获得学士学位。方法:从个人和焦点小组访谈,一项评估任务和一份来自各门课程的评估报告中收集数据。两名访谈者和两名课程主持人参加了个人访谈,三名讲师和三名课程主持人参加了焦点小组访谈。结果:研究表明,课程主持人和讲师对识字的理解并没有认识到识字是一种社会实践,也没有意识到学生在身份认同水平上需要做出的巨大改变,以促进他们的学术职业发展。结论:研究结果表明,课程主持人和讲师对学术知识的理解之间存在脱节。为了促进从业者的进步,需要对学术素养进行集中且有凝聚力的讨论。该研究表明,课程促进者和讲师对识字的理解并不承认识字是一种社会实践,也不是学生在身份认同水平上需要做出的巨大改变,以促进他们的学术职业发展。结论:研究结果表明,课程主持人和讲师对学术知识的理解之间存在脱节。为了促进从业者的进步,需要对学术素养进行集中且有凝聚力的讨论。该研究表明,课程的促进者和讲师对识字的理解并不承认识字是一种社会实践,也不是学生在身份认同水平上需要做出的巨大改变,以促进他们的学术职业发展。结论:研究结果表明,课程主持人和讲师对学术知识的理解之间存在脱节。为了促进从业者的进步,需要对学术素养进行集中且有凝聚力的讨论。
更新日期:2019-08-20
中文翻译:
在职教育学士课程上构建幼儿从业者的素养需求
背景:学术素养是成功取得大学学历的主要决定性条件。在本研究中,学术素养被视为特定学术学科内发生的社会实践或话语。因此,学生需要“学习”教师的学术素养。目的:本研究调查了讲师和课程主持人理解读写能力及其学生的读写能力要求的方式。背景:早期的从业者正试图在大学的试点职业道路上获得学士学位。方法:从个人和焦点小组访谈,一项评估任务和一份来自各门课程的评估报告中收集数据。两名访谈者和两名课程主持人参加了个人访谈,三名讲师和三名课程主持人参加了焦点小组访谈。结果:研究表明,课程主持人和讲师对识字的理解并没有认识到识字是一种社会实践,也没有意识到学生在身份认同水平上需要做出的巨大改变,以促进他们的学术职业发展。结论:研究结果表明,课程主持人和讲师对学术知识的理解之间存在脱节。为了促进从业者的进步,需要对学术素养进行集中且有凝聚力的讨论。该研究表明,课程促进者和讲师对识字的理解并不承认识字是一种社会实践,也不是学生在身份认同水平上需要做出的巨大改变,以促进他们的学术职业发展。结论:研究结果表明,课程主持人和讲师对学术知识的理解之间存在脱节。为了促进从业者的进步,需要对学术素养进行集中且有凝聚力的讨论。该研究表明,课程的促进者和讲师对识字的理解并不承认识字是一种社会实践,也不是学生在身份认同水平上需要做出的巨大改变,以促进他们的学术职业发展。结论:研究结果表明,课程主持人和讲师对学术知识的理解之间存在脱节。为了促进从业者的进步,需要对学术素养进行集中且有凝聚力的讨论。