Lack of community participation is a major reason leading CBT to fail. This study discusses and illustrates how to involve students into a CBT project in order to achieve two major aims: a) use the students as key informants and stakeholders in CBT implementation with the purpose to provide useful insights and advice to local communities; b) provide a practical example on how to enhance students’ learning experiences and practice-based learning identify the challenges addresses; and c) identify the challenges experienced by the students in order to inform how to better design field-based educational experiences. The student findings revealed useful information about the socio-cultural issues inhibiting CBT implementation (e.g. focus on short-term financial benefits rather than long-term sustainable programmes), which in turn are used for providing useful suggestions to the local community. Consequently, three ways to better implement CBTprojects are identified: understanding the socio-cultural condition of the community and of obtaining community support, having a clear purpose and firm foundation for CBT, and creating a tourism and environmental awareness group. Findings also revealed that students faced three major challenges in participating in the CBT project: different attitudes and responses from the local community on the CBT project, the issue of palimbang and the reclamation megaproject. The paper concludes by discussing the implications on how to better integrate students in CBT projects, as the latter represent an important way in which educational institutions can provide community service.

缺乏社区参与是导致 CBT 失败的一个主要原因。本研究讨论并说明了如何让学生参与 CBT 项目以实现两个主要目标： a) 将学生作为 CBT 实施的关键信息提供者和利益相关者，目的是为当地社区提供有用的见解和建议；b) 提供有关如何增强学生学习体验和基于实践的学习的实际示例，确定所面临的挑战；c) 确定学生所经历的挑战，以告知如何更好地设计基于实地的教育体验。学生的发现揭示了有关阻碍 CBT 实施的社会文化问题的有用信息（例如，关注短期经济利益而不是长期可持续计划），这反过来又用于向当地社区提供有用的建议。因此，确定了更好地实施 CBT 项目的三种方法：了解社区的社会文化状况并获得社区支持、为 CBT 制定明确的目标和坚实的基础，以及创建一个旅游和环境意识团体。调查结果还显示，学生在参与 CBT 项目时面临三大挑战：当地社区对 CBT 项目的不同态度和反应、palimbang 问题和填海工程。本文最后讨论了如何更好地将学生融入 CBT 项目的影响，因为后者代表了教育机构提供社区服务的重要方式。因此，确定了更好地实施 CBT 项目的三种方法：了解社区的社会文化状况并获得社区支持、为 CBT 制定明确的目标和坚实的基础，以及创建一个旅游和环境意识团体。调查结果还显示，学生在参与 CBT 项目时面临三大挑战：当地社区对 CBT 项目的不同态度和反应、palimbang 问题和填海工程。本文最后讨论了如何更好地将学生融入 CBT 项目的影响，因为后者代表了教育机构提供社区服务的重要方式。因此，确定了更好地实施 CBT 项目的三种方法：了解社区的社会文化状况并获得社区支持、为 CBT 制定明确的目标和坚实的基础，以及创建一个旅游和环境意识团体。调查结果还显示，学生在参与 CBT 项目时面临三大挑战：当地社区对 CBT 项目的不同态度和反应、palimbang 问题和填海工程。本文最后讨论了如何更好地将学生融入 CBT 项目的影响，因为后者代表了教育机构提供社区服务的重要方式。了解社区的社会文化状况并获得社区支持，CBT有明确的目的和坚实的基础，并创建一个旅游和环保意识团体。调查结果还显示，学生在参与 CBT 项目时面临三大挑战：当地社区对 CBT 项目的不同态度和反应、palimbang 问题和填海工程。本文最后讨论了如何更好地将学生融入 CBT 项目的影响，因为后者代表了教育机构提供社区服务的重要方式。了解社区的社会文化状况并获得社区支持，CBT有明确的目的和坚实的基础，并创建一个旅游和环保意识团体。调查结果还显示，学生在参与 CBT 项目时面临三大挑战：当地社区对 CBT 项目的不同态度和反应、palimbang 问题和填海工程。本文最后讨论了如何更好地将学生融入 CBT 项目的影响，因为后者代表了教育机构提供社区服务的重要方式。调查结果还显示，学生在参与 CBT 项目时面临三大挑战：当地社区对 CBT 项目的不同态度和反应、palimbang 问题和填海工程。本文最后讨论了如何更好地将学生融入 CBT 项目的影响，因为后者代表了教育机构提供社区服务的重要方式。调查结果还显示，学生在参与 CBT 项目时面临三大挑战：当地社区对 CBT 项目的不同态度和反应、palimbang 问题和填海工程。本文最后讨论了如何更好地将学生融入 CBT 项目的影响，因为后者代表了教育机构提供社区服务的重要方式。