Two critical theories—both contemporaneous and complementary—in Western philosophy of education spanning the 1960s to the 1980s will first be explicated, and then their significant intellectual values will be discussed on the basis of such a comparative account. These two critical models are the practical theory of education in the Anglophone world (typically in the UK) and the critical theory of education in the Continental Germany. I will introduce them—namely, analytic practical educational theory and German critical padagogik—one after another, by focusing on their complementary differences, involving characteristic rationalities, typical forms of criticism, corresponding ways of exercising criticalities, and frames of reference regarding the sources of their criticalities. Based on such distinctions and contrasts, I will in the final section argue for their inherent value of coexistence, their practical value in illustrating the unique construction of academic educational studies which has respectively developed in the Anglo-American world and in the Continental world. As an additional point about their epistemic value to understand educational knowledge and scholarship accumulated in the West, I will further argue that these two philosophical–critical theories of education in parallel constitute peak academic experiences. This is mainly because they are compelling evidence, demonstrating how differently yet legitimately the two camps of Western educational scholarships deal with the same issue of criticality in contrasting yet complementary ways.

中文翻译：

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分析实践教育理论与德国批判教学法：比较它们的批判维度

将首先阐释 1960 年代至 80 年代西方教育哲学中的两个同时代和互补的批判理论，然后将在这样的比较说明的基础上讨论它们的重要知识价值。这两个批判模型是英语世界（通常在英国）的实践教育理论和德国大陆的教育批判理论。我将依次介绍它们——分析实践教育理论和德国批判教学法——重点介绍它们的互补差异，涉及特征理性、典型批判形式、相应的批判性运用方式以及关于来源的参考框架。他们的关键。基于这样的区别和对比，我将在最后一节论证它们共存的内在价值，它们在说明分别在英美世界和大陆世界发展的学术教育研究的独特结构方面的实用价值。作为关于理解西方积累的教育知识和学术的认知价值的附加点，我将进一步论证，这两种哲学-批判教育理论并行构成了学术经验的高峰。这主要是因为它们是令人信服的证据，证明了西方教育奖学金的两个阵营以对比但互补的方式处理同一批判性问题是多么不同而合法。它们在说明分别在英美世界和大陆世界发展的学术教育研究的独特结构方面的实用价值。作为关于理解西方积累的教育知识和学术的认知价值的附加点，我将进一步论证，这两种哲学-批判教育理论并行构成了学术经验的高峰。这主要是因为它们是令人信服的证据，证明了西方教育奖学金的两个阵营以对比但互补的方式处理同一批判性问题是多么不同而合法。它们在说明分别在英美世界和大陆世界发展的学术教育研究的独特结构方面的实用价值。作为关于理解西方积累的教育知识和学术的认知价值的附加点，我将进一步论证，这两种哲学-批判教育理论并行构成了学术经验的高峰。这主要是因为它们是令人信服的证据，证明了西方教育奖学金的两个阵营以对比但互补的方式处理同一批判性问题是多么不同而合法。作为关于理解西方积累的教育知识和学术的认知价值的附加点，我将进一步论证，这两种哲学-批判教育理论并行构成了学术经验的高峰。这主要是因为它们是令人信服的证据，证明了西方教育奖学金的两个阵营以对比但互补的方式处理同一批判性问题是多么不同而合法。作为关于理解西方积累的教育知识和学术的认知价值的附加点，我将进一步论证，这两种哲学-批判教育理论并行构成了学术经验的高峰。这主要是因为它们是令人信服的证据，证明了西方教育奖学金的两个阵营以对比但互补的方式处理同一批判性问题是多么不同而又合法。