Broad higher education contexts shape how community college students and postsecondary personnel approach transfer from community colleges to baccalaureate-granting institutions. We leverage the concept of strategic action fields, an organizational theory illuminating processes that play out as actors determine “who gets what” in an existing power structure, to understand the role of political-ecological contexts in “vertical” transfer. Drawing on interviews with administrators, transfer services personnel, and transfer-intending students at two Texas community college districts and with administrators, admissions staff, and transfer personnel at public universities throughout the state, we examine how institutional actors and students create, maintain, and respond to rules and norms in the community college transfer field. Our results suggest university administrators, faculty, and staff hold dominant positions in the field, setting the rules and norms for credit transfer and applicability. Students, who hold the least privilege, must invest time and energy to gather information about transfer pathways and policies as their primary means of meeting their educational aspirations. The complex structure of information—wherein each institution provides its own transfer resources, with little collaboration and minimal alignment—systematically disadvantages community college students. Although some community college personnel voice frustration that the field disadvantages transfer-intending community college students, they maintain the social order by continuing to implement and reinforce the rules and norms set by universities.

广阔的高等教育环境决定了社区大学生和大专院校人员如何从社区大学过渡到获得学士学位的机构。我们利用战略行动领域的概念来阐明政治生态环境在“垂直”转移中的作用，这种战略理论阐明了行动者在现有权力结构中确定“谁能得到什么”的过程。根据对两个得克萨斯州社区大学地区的行政人员，调动服务人员和有调动意向的学生以及全州公立大学的行政人员，招生人员和调动人员的访谈，我们研究了机构角色和学生如何创建，维护和响应社区大学转学领域的规则和规范。我们的结果表明，大学管理人员，教职员工在这一领域占据主导地位，为学分转移和适用性设定了规则和规范。特权最少的学生必须花费时间和精力来收集有关转学途径和政策的信息，以此作为满足其教育愿望的主要手段。信息的复杂结构（每个机构都提供自己的传输资源，几乎没有协作且几乎没有统一）在系统上不利于社区大学生。尽管一些社区学院的工作人员对该领域不利于迁移的社区大学学生表示沮丧，但他们通过继续执行和加强大学制定的规则和规范来维护社会秩序。员工在该领域占据主导地位，为信贷转移和适用性设定规则和规范。特权最少的学生必须投入时间和精力来收集有关转学途径和政策的信息，以此作为满足其教育愿望的主要手段。信息的复杂结构（每个机构都提供自己的传输资源，几乎没有协作且几乎没有统一）在系统上不利于社区大学生。尽管一些社区学院的工作人员对该领域不利于迁移的社区大学学生表示沮丧，但他们通过继续执行和加强大学制定的规则和规范来维护社会秩序。员工在该领域占据主导地位，为信贷转移和适用性设定规则和规范。特权最少的学生必须投入时间和精力来收集有关转学途径和政策的信息，以此作为满足其教育愿望的主要手段。信息的复杂结构（每个机构都提供自己的传输资源，几乎没有协作且几乎没有统一）在系统上不利于社区大学生。尽管一些社区学院的工作人员对该领域不利于迁移的社区大学学生表示沮丧，但他们通过继续执行和加强大学制定的规则和规范来维护社会秩序。设置信用转移和适用性的规则和规范。特权最少的学生必须投入时间和精力来收集有关转学途径和政策的信息，以此作为满足其教育愿望的主要手段。信息的复杂结构（每个机构都提供自己的传输资源，几乎没有协作且几乎没有统一）在系统上不利于社区大学生。尽管一些社区学院的工作人员对该领域不利于迁移的社区大学学生表示沮丧，但他们通过继续执行和加强大学制定的规则和规范来维护社会秩序。设置信用转移和适用性的规则和规范。特权最少的学生必须投入时间和精力来收集有关转学途径和政策的信息，以此作为满足其教育愿望的主要手段。信息的复杂结构（每个机构都提供自己的传输资源，几乎没有协作且几乎没有统一）在系统上不利于社区大学生。尽管一些社区学院的工作人员对该领域不利于迁移的社区大学学生表示沮丧，但他们通过继续执行和加强大学制定的规则和规范来维护社会秩序。必须花费时间和精力来收集有关转移途径和政策的信息，以此作为满足其教育愿望的主要手段。信息的复杂结构（每个机构都提供自己的传输资源，几乎没有协作且几乎没有统一）在系统上不利于社区大学生。尽管一些社区学院的工作人员对该领域不利于迁移的社区大学学生表示沮丧，但他们通过继续执行和加强大学制定的规则和规范来维护社会秩序。必须花费时间和精力来收集有关转移途径和政策的信息，以此作为满足其教育愿望的主要手段。信息的复杂结构（每个机构都提供自己的传输资源，几乎没有协作且几乎没有统一）在系统上不利于社区大学生。尽管一些社区学院的工作人员对该领域不利于迁移的社区大学学生表示沮丧，但他们通过继续执行和加强大学制定的规则和规范来维护社会秩序。