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Journal of Psychologists and Counsellors in Schools
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The Centrality of Connectedness: A Conceptual Synthesis of Attending, Belonging, Engaging and Flowing
Journal of Psychologists and Counsellors in Schools ( IF 1.000 ) Pub Date : 2018-09-07 , DOI: 10.1017/jgc.2018.13 Terence Bowles , Janet Scull
Journal of Psychologists and Counsellors in Schools ( IF 1.000 ) Pub Date : 2018-09-07 , DOI: 10.1017/jgc.2018.13 Terence Bowles , Janet Scull
Over the past decade, researchers have called for a reconceptualisation of school connectedness. A review of literature between 1990 and 2016 was completed to define school connectedness and identified four factors: attending, belonging, engaging, and flow. The review of the published literature from 1990 to 2016 that related to the four factors was undertaken to define each of these terms and their relevance to school connectedness.Subsequently, based on the four factors, a sequential, four-level model of school connectedness was proposed. The model suggests a progression from minimal connection to a deep level of acculturation and shared meaning relevant for adolescents between 12 and 18 years of age. It is argued that the four factors form the foundation for engagement and suggests the possibility of an experience of flow as a result of a student's connectedness with school. The literature on which the model is based draws together social, emotional, behavioural, and cognitive terms central to learning. The purpose of the review is to move beyond individual factors to propose an explanation for the sequence of graduated connection. Practically, the model provides a template for establishing the student's current experience of school to facilitate interventions to optimise connectedness with school.
中文翻译:
连通性的中心性:参与、归属、参与和流动的概念综合
在过去的十年中,研究人员呼吁重新概念化学校联系。完成了对 1990 年至 2016 年间的文献回顾,以定义学校联系并确定了四个因素:参加、归属、参与和流动。对 1990 年至 2016 年与这四个因素相关的已发表文献进行了回顾,以定义这些术语中的每一个及其与学校联系的相关性。随后,基于这四个因素,建立了一个连续的四级学校联系模型。建议的。该模型建议从最小的联系发展到与 12 至 18 岁的青少年相关的深层文化适应和共享意义。有人认为,这四个因素构成了参与的基础,并暗示了由于学生与学校的联系而产生心流体验的可能性。该模型所依据的文献汇集了对学习至关重要的社会、情感、行为和认知术语。审查的目的是超越个别因素,提出对分级连接顺序的解释。实际上,该模型为建立学生当前的学校体验提供了一个模板,以促进干预措施以优化与学校的联系。审查的目的是超越个别因素,提出对分级连接顺序的解释。实际上,该模型为建立学生当前的学校体验提供了一个模板,以促进干预措施以优化与学校的联系。审查的目的是超越个别因素,提出对分级连接顺序的解释。实际上,该模型为建立学生当前的学校体验提供了一个模板,以促进干预措施以优化与学校的联系。
更新日期:2018-09-07
中文翻译:
连通性的中心性:参与、归属、参与和流动的概念综合
在过去的十年中,研究人员呼吁重新概念化学校联系。完成了对 1990 年至 2016 年间的文献回顾,以定义学校联系并确定了四个因素:参加、归属、参与和流动。对 1990 年至 2016 年与这四个因素相关的已发表文献进行了回顾,以定义这些术语中的每一个及其与学校联系的相关性。随后,基于这四个因素,建立了一个连续的四级学校联系模型。建议的。该模型建议从最小的联系发展到与 12 至 18 岁的青少年相关的深层文化适应和共享意义。有人认为,这四个因素构成了参与的基础,并暗示了由于学生与学校的联系而产生心流体验的可能性。该模型所依据的文献汇集了对学习至关重要的社会、情感、行为和认知术语。审查的目的是超越个别因素,提出对分级连接顺序的解释。实际上,该模型为建立学生当前的学校体验提供了一个模板,以促进干预措施以优化与学校的联系。审查的目的是超越个别因素,提出对分级连接顺序的解释。实际上,该模型为建立学生当前的学校体验提供了一个模板,以促进干预措施以优化与学校的联系。审查的目的是超越个别因素,提出对分级连接顺序的解释。实际上,该模型为建立学生当前的学校体验提供了一个模板,以促进干预措施以优化与学校的联系。