ABSTRACT

Teacher recruitment and retention concerns across the world remain a high priority to ensure the best possible education opportunities for children and young people. Related to recruitment and retention, but also important in its own right, is the wellbeing of early career teachers. This study investigated the wellbeing of early career teachers in England and Australia to examine how best to provide early career support as a foundation for professional growth and longer-term retention. Survey responses from 67 newly qualified teachers in England and Australia, and five semi-structured interviews, provided rich insights into new teachers’ experiences, highlighting the overwhelming nature of the transition experience as new teachers struggled to adjust as they moved from the relative safety of the initial teacher education context to the reality of work in schools, in particular managing considerable workload which continued beyond the initial transition phase. Vital to successful transition were ongoing linkages between initial teacher education providers and employing schools, a supportive community of practice and bespoke mentoring. This has important policy implications, emphasising the need for personalised approaches to transition with high-quality mentoring during the first few years in the profession. An ‘educate – mentor – nurture’ model is proposed, to enable smoother and more supportive transitions, leading to professional growth and wellbeing.

摘要

世界各地的教师招聘和保留问题仍然是确保儿童和年轻人获得最佳教育机会的重中之重。早期教师的福利与招聘和保留相关，但其本身也很重要。这项研究调查了英格兰和澳大利亚的早期职业教师的健康状况，以研究如何最好地提供早期职业支持，以此作为职业发展和长期保留的基础。来自英格兰和澳大利亚的67位新任合格教师的调查问卷答复，以及五次半结构化访谈，为新任教师的经历提供了丰富的见解，强调了过渡经验的压倒性，因为随着新教师从最初的教师教育背景的相对安全性转向学校的实际工作（尤其是管理相当大的工作量，这些工作一直持续到初始过渡阶段之后），他们努力进行调整。成功过渡的关键是最初的教师教育提供者与雇用学校之间的持续联系，实践的支持社区和定制的指导。这具有重要的政策含义，强调在该行业的头几年需要采用个性化方法进行高质量指导的过渡。提出了“教育-导师-养育”模型，以实现更平稳，更支持的过渡，从而实现职业发展和福祉。特别是管理大量的工作量，这些工作量一直超出初始过渡阶段。成功过渡的关键是最初的教师教育提供者与雇用学校之间的持续联系，实践的支持社区和定制的指导。这具有重要的政策含义，强调在该行业的头几年需要采用个性化方法进行高质量指导的过渡。提出了“教育-导师-养育”模型，以实现更平稳，更支持的过渡，从而实现职业发展和福祉。特别是管理大量的工作量，这些工作量一直超出初始过渡阶段。成功过渡的关键是最初的教师教育提供者与雇用学校之间的持续联系，实践的支持社区和定制的指导。这具有重要的政策含义，强调在该行业的头几年需要采用个性化方法进行高质量指导的过渡。提出了“教育-导师-养育”模型，以实现更平稳，更支持的过渡，从而实现职业发展和福祉。这具有重要的政策含义，强调在该行业的头几年需要采用个性化方法进行高质量指导的过渡。提出了“教育-导师-养育”模型，以实现更平稳，更支持的过渡，从而实现职业发展和福祉。这具有重要的政策含义，强调在该行业的头几年需要采用高质量的指导进行个性化过渡的方法。提出了“教育-导师-养育”模型，以实现更平稳，更支持的过渡，从而实现职业发展和福祉。