Principles of economics students often struggle to move beyond memorization of key terms and simple application of concepts to higher order thinking, such as evaluation and concept transfer. This higher order thinking is necessary for students to answer fundamental questions in economics. The primary advantage of the blend and flip format is that students can achieve low levels of learning, memorization of terms, and mastery of simple applications of concepts on their own before meeting for a face-to-face class. Previous research confirms that students in flipped-blended classes show larger gains in learning than students in moderately-blended classes. However, the gains we find are modest compared to those reported in related research in the math and science disciplines, which use research-based teaching practices, proven in the cognitive science literature. We determine the effects of using research-based instructional strategies on student learning in principles of microeconomics courses. Specifically, after controlling for a number of key background variables, we test whether students in flipped-blended classes who learn with research-based strategies in face-to-face classes are capable of applying knowledge and skills better than their counterparts in flipped-blended classes who are assigned practice problems similar to those on exams during face-to-face classes. Our findings indicate that students exposed to RBIS show significantly greater learning gains than students in the control group, and that these gains are most prevalent in the later part of the semester.

经济学原理的学生通常难以超越关键术语的记忆和概念的简单应用到诸如评估和概念转换之类的高级思维。这种高阶思维对于学生回答经济学中的基本问题是必要的。Blend and Flip格式的主要优点是，在面对面学习之前，学生可以独自学习低水平的知识，记住术语并精通概念的简单应用。先前的研究证实，与混合班级的学生相比，混合班级的学生显示出更大的学习收益。但是，与使用基于研究的教学实践的数学和科学学科相关研究报告的收益相比，我们发现的收益是微不足道的 在认知科学文献中得到证明。我们确定使用基于研究的教学策略对微观经济学课程中的学生学习的影响。具体来说，在控制了一些关键的背景变量之后，我们测试了翻转课堂中的学生是否使用面对面课堂中基于研究策略的学习方法比翻转课堂中的学生能够更好地应用知识和技能被分配的课程练习问题与面对面课程中的考试相似。我们的研究结果表明，接触RBIS的学生比对照组的学生显示出明显更大的学习收益，并且这些收益在学期后半期最为普遍。我们确定使用基于研究的教学策略对微观经济学课程中的学生学习的影响。具体来说，在控制了一些关键的背景变量之后，我们测试了翻转课堂中的学生是否使用面对面课堂中基于研究策略的学习方法比翻转课堂中的学生能够更好地应用知识和技能被分配的课程练习问题与面对面课程中的考试相似。我们的研究结果表明，接触RBIS的学生比对照组的学生显示出明显更大的学习收益，并且这些收益在学期后半期最为普遍。我们根据微观经济学课程的原理确定使用基于研究的教学策略对学生学习的影响。具体来说，在控制了一些关键的背景变量之后，我们测试了翻转课堂中的学生是否使用面对面课堂中基于研究策略的学习方法比翻转课堂中的学生能够更好地应用知识和技能被分配的课程练习问题与面对面课程中的考试相似。我们的研究结果表明，接触RBIS的学生比对照组的学生显示出明显更大的学习收益，并且这些收益在学期后半期最为普遍。我们测试了在混合课堂中使用基于研究策略的面对面课堂学习的学生是否比在课堂上与习作中遇到类似问题的混合课堂中的学生能够更好地应用知识和技能面对面的课程。我们的研究结果表明，接触RBIS的学生比对照组的学生显示出明显更大的学习收益，并且这些收益在学期后半期最为普遍。我们测试了在混合课堂中使用基于研究策略的面对面课堂学习的学生是否比在课堂上与习作中遇到类似问题的混合课堂中的学生能够更好地应用知识和技能面对面的课程。我们的研究结果表明，接触RBIS的学生比对照组的学生显示出明显更大的学习收益，并且这些收益在学期后半期最为普遍。