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Interventions to Improve Fraction Skills for Students With Disabilities: A Meta-Analysis
Exceptional Children ( IF 4.091 ) Pub Date : 2019-01-23 , DOI: 10.1177/0014402918817504 Robin Parks Ennis 1 , Mickey Losinski 2
Exceptional Children ( IF 4.091 ) Pub Date : 2019-01-23 , DOI: 10.1177/0014402918817504 Robin Parks Ennis 1 , Mickey Losinski 2
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Proficiency with fractions is one of the most significant predictors of later mathematics achievement. However, there are currently no meta-analyses that assess the literature base on fractions for students with or at risk for disabilities using quality indicators. We applied the 2014 Council for Exceptional Children Standards for Evidence-Based Practices in Special Education (CEC EBP) to 21 studies, both single-case and group designs, with instructionally based fraction interventions, published from 1986 to 2017. Ten of the included studies met all of the CEC EBP quality indicators, and effect sizes ranged from g = 0.42 to 11.51 across interventions. Publication bias was mixed but limited across the research base. Included studies examined the effects of anchored instruction, explicit instruction, graduated instruction, strategy instruction, and video modeling; explicit instruction was determined to be an evidence-based practice when applying the CEC EBP standards. We offer limitations and directions for future research in this area.
中文翻译:
提高残疾学生分数技能的干预措施:元分析
分数的熟练程度是以后数学成绩最重要的预测因素之一。然而,目前没有使用质量指标评估基于分数的文献的荟萃分析,用于残疾或有残疾风险的学生。我们将 2014 年特殊儿童委员会的特殊教育循证实践标准 (CEC EBP) 应用于 1986 年至 2017 年发表的 21 项研究,包括单案例和小组设计,以及基于教学的分数干预。 纳入的研究中有 10 项满足所有 CEC EBP 质量指标,干预措施的效果大小从 g = 0.42 到 11.51 不等。发表偏倚是混合的,但在整个研究基础上是有限的。纳入的研究考察了锚定教学、明确教学、分级教学、策略教学、和视频建模;在应用 CEC EBP 标准时,明确的教学被确定为一种循证实践。我们为该领域的未来研究提供了局限性和方向。
更新日期:2019-01-23
中文翻译:
提高残疾学生分数技能的干预措施:元分析
分数的熟练程度是以后数学成绩最重要的预测因素之一。然而,目前没有使用质量指标评估基于分数的文献的荟萃分析,用于残疾或有残疾风险的学生。我们将 2014 年特殊儿童委员会的特殊教育循证实践标准 (CEC EBP) 应用于 1986 年至 2017 年发表的 21 项研究,包括单案例和小组设计,以及基于教学的分数干预。 纳入的研究中有 10 项满足所有 CEC EBP 质量指标,干预措施的效果大小从 g = 0.42 到 11.51 不等。发表偏倚是混合的,但在整个研究基础上是有限的。纳入的研究考察了锚定教学、明确教学、分级教学、策略教学、和视频建模;在应用 CEC EBP 标准时,明确的教学被确定为一种循证实践。我们为该领域的未来研究提供了局限性和方向。