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Effects of Elaborations Included in Textbooks: Large Time Cost, Reduced Attention, and Lower Memory for Main Ideas
Educational Psychology Review ( IF 10.1 ) Pub Date : 2020-09-17 , DOI: 10.1007/s10648-020-09553-x
Nola Daley , Katherine A. Rawson

Textbooks currently include many elaborations that describe, illustrate, and explain main ideas, increasing the length of these textbook chapters. The current study investigated if the cost in additional reading time that these elaborations impose is outweighed by benefits to memory for main ideas. Given that elaborations in textbooks sometimes fail to produce memory benefits, the current study also investigated if the reason is that less time is spent reading main ideas sentences in elaborated versus unelaborated texts. In two experiments, participants read a textbook passage with just the main ideas or with these main ideas and elaborations. Two days later, participants completed tests of their memory for the main ideas. Conceptually replicating previous research, elaborations did not provide a memory benefit commensurate with the time cost they imposed. Results also indicated that the lack of benefit is at least partially attributable to less time spent reading main ideas for the elaborated versus unelaborated text. To further investigate why students spent less time on main idea sentences, Experiment 2 provided evidence that this difference may be due to difficulty discriminating main ideas from elaborations while reading. In sum, textbook elaborations may impair memory for main ideas due to less time spent on these main ideas despite the large overall time cost imposed; thus elaborated texts can be less effective than unelaborated texts.



中文翻译:

教科书中详细说明的影响:时间成本高,注意力减少,对主要思想的记忆力降低

教科书目前包括许多描述、说明和解释主要思想的阐述,增加了这些教科书章节的长度。目前的研究调查了这些阐述所带来的额外阅读时间的成本是否超过了记忆主要思想的好处。鉴于教科书中的详细说明有时无法产生记忆益处,当前的研究还调查了原因是否是在阅读详细文本与未详细说明的文本中的主要思想句子上花费的时间更少。在两个实验中,参与者阅读仅包含主要思想或这些主要思想和阐述的教科书段落。两天后,参与者完成了对主要思想记忆的测试。从概念上复制以前的研究,详细说明并没有提供与它们所施加的时间成本相称的记忆益处。结果还表明,缺乏好处至少部分归因于阅读详细文本与未详细文本的主要思想所花费的时间较少。为了进一步调查为什么学生在主要观点句子上花费的时间较少,实验 2 提供了证据表明这种差异可能是由于阅读时难以区分主要观点和阐述。总而言之,尽管强加了大量的总时间,但由于在这些主要思想上花费的时间较少,教科书的阐述可能会损害对主要思想的记忆;因此,精心制作的文本可能不如未精心制作的文本有效。结果还表明,缺乏好处至少部分归因于阅读详细文本与未详细文本的主要思想所花费的时间较少。为了进一步调查为什么学生在主要观点句子上花费的时间较少,实验 2 提供了证据表明这种差异可能是由于阅读时难以区分主要观点和阐述。总而言之,尽管强加了大量的总时间,但由于在这些主要思想上花费的时间较少,教科书的阐述可能会损害对主要思想的记忆;因此,精心制作的文本可能不如未精心制作的文本有效。结果还表明,缺乏好处至少部分归因于阅读详细文本与未详细文本的主要思想所花费的时间较少。为了进一步调查为什么学生在主要观点句子上花费的时间较少,实验 2 提供了证据表明这种差异可能是由于阅读时难以区分主要观点和阐述。总而言之,尽管强加了大量的总时间,但由于在这些主要思想上花费的时间较少,教科书的阐述可能会损害对主要思想的记忆;因此,精心制作的文本可能不如未精心制作的文本有效。尽管总体时间成本很大,但由于在这些主要思想上花费的时间较少,教科书的阐述可能会损害对主要思想的记忆;因此,精心制作的文本可能不如未精心制作的文本有效。尽管总体时间成本很大,但由于在这些主要思想上花费的时间较少,教科书的阐述可能会损害对主要思想的记忆;因此,精心制作的文本可能不如未精心制作的文本有效。

更新日期:2020-09-17
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