ABSTRACT Early care and education (ECE) professionals’ social and emotional well-being has emerged as an area of focus for improving program quality. ECE professionals are experiencing increasing levels of stress and burnout, which is threatening the quality of early childhood education and care. This article introduces the special issue devoted to understanding early childhood professionals’ social and emotional competence and well-being and their relationship to program quality and child outcomes. The purposes of this special issue are to (a) describe the nature of ECE professionals’ social and emotional competence and well-being, (b) understand the factors that contribute to ECE professionals’ social and emotional competence and well-being, (c) understand to what extent and how ECE professionals’ social and emotional competence and well-being impacts classroom quality as well as children’s developmental outcomes, and (d) present evidence-based approaches that support ECE professionals’ social and emotional competence and well-being. For the purposes of this issue, ECE professionals include early childhood educators (e.g., teachers or home-based child care providers), practitioners (e.g., home visitors, mental health consultants, specialists, etc.) and early childhood leaders (e.g., directors, principals, or administrators) who serve children from birth to third grade. In this introductory article we conclude with a discussion of implications of this research for future research, policy, and practice.

中文翻译：

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早期护理和教育专业人员的社会和情感幸福特刊简介

摘要 早期护理和教育 (ECE) 专业人员的社会和情感健康已成为提高计划质量的重点领域。ECE 专业人员的压力和倦怠程度越来越高，这正威胁着幼儿教育和护理的质量。本文介绍了致力于了解幼儿专业人士的社交和情感能力以及幸福感及其与计划质量和儿童成果的关系的特刊。本期特刊的目的是 (a) 描述 ECE 专业人员社交和情感能力和幸福感的性质，(b) 了解有助于 ECE 专业人员社交和情感能力和幸福感的因素，(c) 了解 ECE 专业人员的社交和情感能力和幸福感在多大程度上以及如何影响课堂质量以及儿童的发展成果，以及 (d) 提出支持 ECE 专业人员社交和情感能力的循证方法，以及-存在。就本期而言，ECE 专业人员包括幼儿教育工作者（例如，教师或家庭托儿所提供者）、从业者（例如，家访者、心理健康顾问、专家等）和幼儿领导者（例如，主任、校长或行政人员）为从出生到三年级的儿童提供服务。在这篇介绍性文章中，我们最后讨论了这项研究对未来研究、政策和实践的影响。(d) 提出支持 ECE 专业人员社交和情感能力以及幸福感的循证方法。就本期而言，ECE 专业人员包括幼儿教育工作者（例如，教师或家庭托儿服务提供者）、从业者（例如，家访者、心理健康顾问、专家等）和幼儿领导者（例如，主任、校长或行政人员）为从出生到三年级的儿童提供服务。在这篇介绍性文章中，我们最后讨论了这项研究对未来研究、政策和实践的影响。(d) 提出支持 ECE 专业人员社交和情感能力以及幸福感的循证方法。就本期而言，ECE 专业人员包括幼儿教育工作者（例如，教师或家庭托儿所提供者）、从业者（例如，家访者、心理健康顾问、专家等）和幼儿领导者（例如，主任、校长或行政人员）为从出生到三年级的儿童提供服务。在这篇介绍性文章中，我们最后讨论了这项研究对未来研究、政策和实践的影响。例如，家庭访问者、心理健康顾问、专家等）和为从出生到三年级的儿童提供服务的幼儿领导者（例如，主任、校长或管理人员）。在这篇介绍性文章中，我们最后讨论了这项研究对未来研究、政策和实践的影响。例如，家庭访问者、心理健康顾问、专家等）和为从出生到三年级的儿童提供服务的幼儿领导者（例如，主任、校长或管理人员）。在这篇介绍性文章中，我们最后讨论了这项研究对未来研究、政策和实践的影响。