either intentionally or subliminally, countries are absorbing this message. It is a message that runs parallel to, and may support, the neo-liberal reform agenda in education. The overriding lesson of PISA is how to ‘see like PISA’ and buy in to the idea of governance through numbers, focusing on a single index of success. What is remarkable is that this volume manages to fill 250 or more pages with discussion, insight and analysis, while hardly ever examining the actual content of PISA. It will undoubtedly become essential reading for anybody interested in national policy debates in an international context, but only in the context of Singapore does it come close to analysing what the substance of PISA means. That discussion hinges on the question of whether a high score on PISA can result from teaching to the test, or whether, as the OECD claims, PISA measures meta-cognitive abilities that cannot be learned by rote. But while the issue is raised, it is hardly resolved, and similar issues, such as whether a reading score in Chinese can be equivalent to a reading score in English or French, are never addressed. The various contributors to this volume cite PISA scores and ranks without any examination of what they indicate. Ironically, it may be scholars of comparative education, the contributors to this book among them, who have learned to ‘see like PISA’.

中文翻译：

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世界一流：如何建立 21 世纪的学校体系：教育领域的杰出表现者和成功的改革者

各国有意或无意地吸收了这一信息。这是一个与新自由主义教育改革议程并行的信息，并且可能支持它。PISA 最重要的一课是如何“像 PISA 一样看待”并接受通过数字进行治理的理念，专注于单一的成功指数。值得注意的是，这本书设法用讨论、洞察力和分析填满了 250 页或更多页，而几乎没有检查 PISA 的实际内容。对于任何对国际背景下的国家政策辩论感兴趣的人来说，它无疑将成为必不可少的读物，但只有在新加坡的背景下，它才能接近分析 PISA 的实质含义。该讨论取决于 PISA 高分是否可以从教学到测试的结果，或者是否如经合组织声称的那样，PISA 衡量无法通过死记硬背学习的元认知能力。但是这个问题虽然提出来，但也很难解决，类似的问题，比如中文的阅读分数是否可以等同于英文或法语的阅读分数，都没有得到解决。本卷的各个贡献者都引用了 PISA 分数和排名，而没有对其所表示的内容进行任何检查。具有讽刺意味的是，可能是比较教育学者，即本书的撰稿人，已经学会了“像 PISA 一样看待”。本卷的各个贡献者都引用了 PISA 分数和排名，而没有对其所表示的内容进行任何检查。具有讽刺意味的是，可能是比较教育学者，即本书的撰稿人，已经学会了“像 PISA 一样看待”。本卷的各个贡献者都引用了 PISA 分数和排名，而没有对其所表示的内容进行任何检查。具有讽刺意味的是，可能是比较教育学者，即本书的撰稿人，已经学会了“像 PISA 一样看待”。