BACKGROUND Mentorship has been well-established in the literature as fostering scientific identity and career pathways for underrepresented minority students in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields. Mentorship is prioritized by programs that aim to increase diversity and support future leadership in STEM fields, but in-depth understanding of mentorship in these contexts remains limited. Drawing on qualitative interview data, we sought to understand the relationship between mentoring and scientific identity among a diverse sample of 24 students in one such program, in order to inform program development. RESULTS Qualitative analysis of the data revealed that mentorship, especially research mentorship, was common and played a role in formation of scientific identity. Students with research mentors tended to say they strongly identified as scientists, whereas those who lacked research mentorship varied in their level of scientific identity. In interviews, research-mentored students described mentors as colleagues who gave them opportunities to grow and as examples to look up to. Students valued mentors with whom they identified on the basis of demographic similarity or shared values, as well as those who challenged them in their academic and research endeavors. CONCLUSIONS Our analysis highlights how different mentoring experiences can contribute to development of future STEM leadership. We discuss implications for practice, including the need for tailored mentoring approaches and research-focused mentoring, and offer several recommendations for research and programming.

中文翻译：

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“展望未来的自己”：指导如何塑造来自弱势群体的 STEM 学生的科学身份。

背景 指导已经在文献中得到广泛认可，为科学、技术、工程和数学 (STEM) 领域中代表性不足的少数族裔学生培养科学身份和职业道路。旨在增加多样性和支持 STEM 领域未来领导力的计划优先考虑指导，但在这些背景下对指导的深入理解仍然有限。利用定性访谈数据，我们试图了解在一个此类项目中的 24 名学生的不同样本中指导与科学身份之间的关系，以便为项目开发提供信息。结果 对数据的定性分析表明，导师制，尤其是研究导师制是普遍存在的，并且在科学认同的形成中发挥了作用。有研究导师的学生倾向于说他们强烈地认为自己是科学家，而那些缺乏研究导师的学生的科学认同水平各不相同。在采访中，接受研究指导的学生将导师描述为给予他们成长机会的同事和值得尊敬的榜样。学生重视他们根据人口相似性或共同价值观确定的导师，以及在学术和研究工作中挑战他们的导师。结论 我们的分析强调了不同的指导经验如何有助于培养未来的 STEM 领导力。我们讨论了对实践的影响，包括需要量身定制的指导方法和以研究为中心的指导，并为研究和编程提供了一些建议。而那些缺乏研究指导的人的科学认同水平各不相同。在采访中，接受研究指导的学生将导师描述为给予他们成长机会的同事和值得尊敬的榜样。学生重视他们根据人口相似性或共同价值观确定的导师，以及在学术和研究工作中挑战他们的导师。结论 我们的分析强调了不同的指导经验如何有助于培养未来的 STEM 领导力。我们讨论了对实践的影响，包括需要量身定制的指导方法和以研究为中心的指导，并为研究和编程提供了一些建议。而那些缺乏研究指导的人的科学认同水平各不相同。在采访中，接受研究指导的学生将导师描述为给予他们成长机会的同事和值得尊敬的榜样。学生重视他们根据人口相似性或共同价值观确定的导师，以及在学术和研究工作中挑战他们的导师。结论 我们的分析强调了不同的指导经验如何有助于培养未来的 STEM 领导力。我们讨论了对实践的影响，包括需要量身定制的指导方法和以研究为中心的指导，并为研究和编程提供了一些建议。接受研究指导的学生将导师描述为给予他们成长机会的同事和值得尊敬的榜样。学生重视他们根据人口相似性或共同价值观确定的导师，以及在学术和研究工作中挑战他们的导师。结论 我们的分析强调了不同的指导经验如何有助于培养未来的 STEM 领导力。我们讨论了对实践的影响，包括需要量身定制的指导方法和以研究为中心的指导，并为研究和编程提供了一些建议。接受研究指导的学生将导师描述为给予他们成长机会的同事和值得尊敬的榜样。学生重视他们根据人口相似性或共同价值观确定的导师，以及在学术和研究工作中挑战他们的导师。结论 我们的分析强调了不同的指导经验如何有助于培养未来的 STEM 领导力。我们讨论了对实践的影响，包括需要量身定制的指导方法和以研究为中心的指导，并为研究和编程提供了一些建议。以及那些在学术和研究工作中挑战他们的人。结论 我们的分析强调了不同的指导经验如何有助于培养未来的 STEM 领导力。我们讨论了对实践的影响，包括需要量身定制的指导方法和以研究为中心的指导，并为研究和编程提供了一些建议。以及那些在学术和研究工作中挑战他们的人。结论 我们的分析强调了不同的指导经验如何有助于培养未来的 STEM 领导力。我们讨论了对实践的影响，包括需要量身定制的指导方法和以研究为中心的指导，并为研究和编程提供了一些建议。