Massive open online courses MOOCs) are a mode of online learning available to students at any place in the world to improve their skills. Their acceptance for academic purposes remains low, and it is desirable to promote their usage among students. The unified theory of acceptance and use of technology (UTAUT) was enhanced by the inclusion of attitude and computer self-efficacy, factors verified in the literature. The objective of this study was to use a UTAUT model to identify the major factors determining learners’ acceptance of MOOCs in higher education in Saudi Arabia. An online survey was administered to 169 students of Taif University in Saudi Arabia and structural equation modeling was used to analyze the data. The results show that the proposed model can explain 63.3% of behavioral intention and 66.1% of user behavior of MOOC. The study unexpectedly found that behavioral intention was affected only by attitude. The actual use was affected by behavioral intention, attitude, and facilitating conditions. Attitude was affected by performance expectancy, social influence, and computer self-efficacy. In addition, computer self-efficacy as an external factor has an important effect on performance expectancy, effort expectancy, and attitude. The main finding is that although most studies of technology acceptance exclude attitude, this study found it to have a critical role in verifying the UTAUT model. This study highlights the main factors that affect MOOC intention and its usage for students in higher education.

大规模的公开在线课程（MOOC）是一种在线学习的模式，可供世界各地的学生用来提高他们的技能。它们在学术上的接受程度仍然很低，因此希望在学生中促进其使用。包括态度和计算机自我效能在内的文献中证实的因素，增强了技术接受和使用的统一理论（UTAUT）。这项研究的目的是使用UTAUT模型来确定决定学习者接受沙特阿拉伯高等教育中MOOC的主要因素。对沙特阿拉伯Taif大学的169名学生进行了在线调查，并使用结构方程模型分析了数据。结果表明，该模型可以解释MOOC的63.3％的行为意图和66.1％的用户行为。研究出乎意料地发现，行为意图仅受态度影响。实际使用受到行为意图，态度和便利条件的影响。态度受到预期性能，社会影响力和计算机自我效能的影响。此外，计算机自我效能感作为外部因素，对预期性能，预期工作量和态度也有重要影响。主要发现是，尽管大多数技术接受研究都排除了态度，但这项研究发现它在验证UTAUT模型方面具有关键作用。这项研究突出了影响MOOC意图及其在高等教育中的使用的主要因素。态度受到预期性能，社会影响力和计算机自我效能的影响。此外，计算机自我效能感作为外部因素，对预期性能，预期工作量和态度也有重要影响。主要发现是，尽管大多数技术接受研究都排除了态度，但这项研究发现它在验证UTAUT模型方面具有关键作用。这项研究突出了影响MOOC意图及其在高等教育中的使用的主要因素。态度受到预期性能，社会影响力和计算机自我效能的影响。此外，计算机自我效能感作为外部因素，对预期性能，预期工作量和态度也有重要影响。主要发现是，尽管大多数技术接受研究都排除了态度，但这项研究发现它在验证UTAUT模型方面具有关键作用。这项研究突出了影响MOOC意图及其在高等教育中的使用的主要因素。这项研究发现它在验证UTAUT模型方面起着至关重要的作用。这项研究突出了影响MOOC意图及其在高等教育中的使用的主要因素。这项研究发现它在验证UTAUT模型方面起着至关重要的作用。这项研究突出了影响MOOC意向及其在高等教育中的使用的主要因素。