Statistical views of literacy development maintain that proficient reading requires the assimilation of myriad statistical regularities present in the writing system. Indeed, previous studies have tied statistical learning (SL) abilities to reading skills, establishing the existence of a link between the two. However, some issues are currently left unanswered, including questions regarding the underlying bases for these associations as well as the types of statistical regularities actually assimilated by developing readers. Here we present an alternative approach to study the role of SL in literacy development, focusing on individual differences among beginning readers. Instead of using an artificial task to estimate SL abilities, our approach identifies individual differences in children's reliance on statistical regularities as reflected by actual reading behavior. We specifically focus on individuals' reliance on regularities in the mapping between print and speech versus associations between print and meaning in a word naming task. We present data from 399 children, showing that those whose oral naming performance is impacted more by print-speech regularities and less by associations between print and meaning have better reading skills. These findings suggest that a key route by which SL mechanisms impact developing reading abilities is via their role in the assimilation of sub-lexical regularities between printed and spoken language -and more generally, in detecting regularities that are more reliable than others. We discuss the implications of our findings to both SL and reading theories.

中文翻译：

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学习正字法、音韵学和语义学之间规律的个体差异可预测早期阅读技能

读写能力发展的统计观点认为，熟练的阅读需要吸收书写系统中存在的无数统计规律。事实上，之前的研究将统计学习 (SL) 能力与阅读技能联系起来，建立了两者之间的联系。然而，一些问题目前仍未得到解答，包括有关这些关联的潜在基础以及发展中读者实际同化的统计规律类型的问题。在这里，我们提出了一种替代方法来研究 SL 在读写能力发展中的作用，重点关注初级读者之间的个体差异。我们的方法不是使用人工任务来估计 SL 能力，而是识别儿童的个体差异。对实际阅读行为所反映的统计规律的依赖。在单词命名任务中，我们特别关注个人对印刷和语音之间映射规律与印刷和意义之间关联的依赖。我们提供了 399 名儿童的数据，表明口语命名能力受印刷语言规律影响较大，而受印刷和意义之间关联影响较小的儿童具有更好的阅读技巧。这些发现表明，SL 机制影响阅读能力发展的一个关键途径是通过它们在同化印刷语言和口语之间的亚词汇规律中的作用——更一般地说，在检测比其他规律更可靠的规律方面。我们讨论了我们的发现对 SL 和阅读理论的影响。在单词命名任务中，我们特别关注个人对印刷和语音之间映射规律与印刷和意义之间关联的依赖。我们提供了 399 名儿童的数据，表明口语命名能力受印刷语言规律影响较大，而受印刷和意义之间关联影响较小的儿童具有更好的阅读技巧。这些发现表明，SL 机制影响阅读能力发展的一个关键途径是通过它们在同化印刷语言和口语之间的亚词汇规律中的作用——更一般地说，在检测比其他规律更可靠的规律方面。我们讨论了我们的发现对 SL 和阅读理论的影响。在单词命名任务中，我们特别关注个人对印刷和语音之间映射规律与印刷和意义之间关联的依赖。我们提供了 399 名儿童的数据，表明口语命名能力受印刷语言规律影响较大，而受印刷和意义之间关联影响较小的儿童具有更好的阅读技巧。这些发现表明，SL 机制影响阅读能力发展的一个关键途径是通过它们在同化印刷语言和口语之间的亚词汇规律中的作用——更一般地说，在检测比其他规律更可靠的规律方面。我们讨论了我们的发现对 SL 和阅读理论的影响。在单词命名任务中依赖印刷和语音之间映射的规律与印刷和意义之间的关联。我们提供了 399 名儿童的数据，表明口语命名能力受印刷语言规律影响较大，而受印刷和意义之间关联影响较小的儿童具有更好的阅读技巧。这些发现表明，SL 机制影响阅读能力发展的一个关键途径是通过它们在同化印刷语言和口语之间的亚词汇规律中的作用——更一般地说，在检测比其他规律更可靠的规律方面。我们讨论了我们的发现对 SL 和阅读理论的影响。在单词命名任务中依赖印刷和语音之间映射的规律与印刷和意义之间的关联。我们提供了 399 名儿童的数据，表明口语命名能力受印刷语言规律影响较大，而受印刷和意义之间关联影响较小的儿童具有更好的阅读技巧。这些发现表明，SL 机制影响阅读能力发展的一个关键途径是通过它们在同化印刷语言和口语之间的亚词汇规律中的作用——更一般地说，在检测比其他规律更可靠的规律方面。我们讨论了我们的发现对 SL 和阅读理论的影响。表明口语命名表现更多地受印刷语言规律的影响而较少受印刷品和意义之间关联的影响的人具有更好的阅读技巧。这些发现表明，SL 机制影响阅读能力发展的一个关键途径是通过它们在同化印刷语言和口语之间的亚词汇规律中的作用——更一般地说，在检测比其他规律更可靠的规律方面。我们讨论了我们的发现对 SL 和阅读理论的影响。表明口语命名表现更多地受印刷语言规律的影响而较少受印刷品和意义之间关联的影响的人具有更好的阅读技巧。这些发现表明，SL 机制影响阅读能力发展的一个关键途径是通过它们在同化印刷语言和口语之间的亚词汇规律中的作用——更一般地说，在检测比其他规律更可靠的规律方面。我们讨论了我们的发现对 SL 和阅读理论的影响。检测比其他规律更可靠的规律。我们讨论了我们的发现对 SL 和阅读理论的影响。检测比其他规律更可靠的规律。我们讨论了我们的发现对 SL 和阅读理论的影响。